团队举行2011级硕士生中期考核活动

2012年12月20日下午，2011级课程与教学论方向硕士生中期考核活动在逸夫管理科学楼303会议室举行。此次报告会既是团队学期活动的一部分，也是根据学校和学院的要求，对硕士生进行的例行中期考核。参加考核的老师有张红霞教授、汪霞教授和吕林海副教授，考核活动由张红霞教授主持。参与考核的硕士生有陈瞳、崔慧玲、韩民扬、侯春阳和陈国基五位同学。同学们各自总结了自己入学一年半以来的学习和工作情况，随后作了主题报告。

首先进行汇报的是陈瞳，她的研究为“纽卡斯尔大学教学中心特征分析”。吕老师肯定了陈瞳的研究，认为其前期搜索并阅读了大量的一手资料。他结合自己在纽卡斯尔大学的研究经历，建议思考学校的组织体系建构，深挖大学如何建立良好的政策体系，鼓励和支持老师参与教学改革。同时提醒，仅仅用文本很难获得最有价值的信息。张老师提醒陈瞳不要做重复劳动，可以找一所国内的大学做比较研究。汪老师则强调要考虑研究的创新性，反思研究的贡献。不要单看案例本身，要关注教学质量保障体系，通过研究要善于发现问题，为什么国外特别重视，国内教学中心建设中存在的瓶颈是什么？要从学理上做深入的挖掘。

崔慧玲从课程学习、书籍阅读、论坛讲座和写作四个方面总结了入学以来的学习生活。她结合自己的学位论文，做了题为“研究型大学专业学位研究生教育质量调查研究”的主题汇报。老师们肯定了该同学能在研究生院实习中发现问题，与论文结合好。汪老师建议将题目限定为专业硕士学位，选题背景与研究的作用要分开。同时指出：文献综述要抓住3点：首先要与研究问题密切相关，要进行提炼；其次要有反思和评价；另外，综述要有自己的观点。张老师提醒历史阐述要适切研究的需要，要与本研究分析相关。吕老师也认为专业发展历史阐述过多；另外建议给出培养质量的可操作性概念，以便于设计和测量培养质量。

韩民杨从课程学习、书籍阅读、科研活动和收获与不足四个方面总结了入学以来的学习和研究，随后进行了“南京大学本科生学习结果及其影响因素”的研究汇报。张老师肯定了其前期研究，提出国外研究模型中的参数与中国的为什么不一样？中国研究模型中为什么有不同的参数？汪老师认为该同学掌握并阅读了很多的资料，工作量饱满。需要考虑的问题有：学习结果在研究中如何界定的？理论框架是如何来的，与本研究中的学习结果维度是否一致？

侯春阳同学总结了自己一年来的成长和发展，尤其是运用所学的知识解决了现实生活中遇到的问题，真是学以致用。她的主题汇报为：“初三学生英语阅读理解能力现状调查”，向大家陈述了自己做的一个规范的研究，研究过程完整，结构清晰。老师们建议题目不需要太过具体，题目中用“能力现状调查”学术性略显不足，此外，研究汇报还可以更精炼。

陈国基同学按学习情况、校内活动、专题报告三部分进行中期考核汇报。他的校内活动丰富多彩，很吸引大家的眼球。专题汇报题目为“中美大学排行的指标体系对比”。汪老师认为汇报比较个性化，但要注意汇报的侧重点和时间分布。同时指出没有展示文献综述情况，建议研究再深入、规范，选一个角度，亮明研究的目的。吕老师提醒排行榜的制定过程不是一个研究过程，是一个各方面利益博弈均衡的结果。比较是有价值的，但要深入研究差异背后的原因。张老师则指出其历史回顾没有发现规律以及与本研究的关系，建议通过分析大学排名的历史演变找出规律；研究结论不要反馈到大学教学上，否则有不科学之嫌；要考虑排名的宗旨。

最后三位老师讨论了五位同学的中期汇报，宣布全部通过，并希望同学们根据老师的建议意见进行修改。汪老师指出汇报是对前一阶段的反思，今后学习研究中要再接再厉，鼓励在座的同学们要：1、加强书籍阅读，尤其是阅读专业书籍，和原汁原味的资料；2、积极参与学术交流，要能走出去，积极参加国际性的和全国性的学术会议，接触同行的专家学者；3、要锻炼灵活应变的能力，培养概括综合的能力，加强表达能力。 （文：钱铭；图：朱悦珉）