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2000-2009年中国教育研究热点及趋势分析――基于CNKI的统计
时间：2012-02-13 作者：系统管理员 来源：教育研究院汪霞团队 查看：241内容摘要： 《现代教育科学》2011年第5期 作者： 王嘉毅 程岭 摘要：本研究对CNKI2000-2009年的教育学论文进行归类统计分析，从中发现如下趋势：教育研究热点的变化与教育政策的制定和改革的方向密切相关；“高等教...《现代教育科学》2011年第5期 作者： 王嘉毅 程岭
摘要：本研究对CNKI2000-2009年的教育学论文进行归类统计分析，从中发现如下趋势：教育研究热点的变化与教育政策的制定和改革的方向密切相关；“高等教育学”逐步成为“显学”；对“职业教育”的重视程度逐年增长；“农村教育”、“特殊教育”、“学前教育”一直被“边缘化”；“西部教育”没有被引起足够的重视；“领域专家”的文章起到了重要的引领作用；教育研究向多元化方向发展。
关键词：教育研究；CNKI；关键词
一、引言
CNKI即中国知识基础设施工程（China National Knowledge Infrastructure），它是全球信息量最大、最具价值的中文网站之一。其信息内容是经过深度加工、编辑、整合并以数据库形式进行有序管理的，有明确的来源、出处，内容可信可靠，可以作为学术研究、科学决策的依据①。对于教育研究热点的分析，可以通过关键词数量的变化来判断。关键词出现频次的升降变化，从一个方面透露了研究热点的形成和转移，因而也可以帮助人们预测某一领域今后研究的走向②。
二、样本选择
1.抽样
本研究采用目的抽样法，首先检索出2000-2009年10年间在CNKI上转载的教育类文献，然后按照被引频次对每年的文献资料进行排序，从中抽取出前100篇文献作为样本资料。被引频次相同，则按照下载频次筛选。本研究目的是对教育学宏观和中观层面历年研究热点的统计分析，对学科课程论的研究热点不做统计。详见表1。
表1 2000-2009年教育研究热点文献被引频次情况
年份
篇数
最高被引频次
最低被引频次
2000
100
434
103
2001
100
585
109
2002
100
763
109
2003
100
786
93
2004
100
270
79
2005
100
370
67
2006
100
155
49
2007
100
190
35
2008
100
116
19
2009
100
56
10
2.对样本的讨论
表2 2000-2009年教育学文献数量（以CNKI为准）
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
篇数
108879
112038
138426
159278
166660
182233
220600
253290
253016
251640
从表2中可以看出，2000年到2009年教育类文献总数量逐年增长，也就是说整个教育学各个门类被人们的重视程度都在逐年升高。
从文献的来源来看，CNKI的数据不仅涵盖了2000-2009年CSSCI的几乎全部文献资料（除课程·教材·教法之外），还包括CSSCI中缺乏的各个大学学报、教育心理学、实验教学等方面的文献资料，对教育学热点文献的覆盖面更加全面，对其资料进行分析更能体现出科学性，对教育研究的热点问题的探讨也更有说服力和具有更高的可信度。
表3 2000-2009年教育研究热点文献来源超过10篇的期刊
期刊名称
文献篇数
期刊名称
文献篇数
期刊名称
文献篇数
教育研究
146
中国远程教育
23
中国教育学刊
16
高等教育研究
69
职业技术教育
21
比较教育研究
15
中国高等教育研究
64
北京师范大学学报
20
江苏高教
13
中国高教研究
50
教师教育研究
19
心理发展与教育
13
电化教育研究
44
北京大学学报
18
清华大学教育研究
11
教育理论与实践
31
全球教育展望
18
实验技术与管理
11
中国电化教育
29
实验室研究与探索
18
外国教育研究
10
教育发展研究
28
心理科学
17
虽然本研究抽样数为1000篇，仅占10年CNKI教育学文献总数1846040篇的1／1846，但是本研究使用的是目的性抽样，也就是说所选的文献均是当年被转载率最高的100篇文章。根据文献引用“后引用前”的特点，相互之间不存在交互引用现象。1000篇文献总被引用频次为105992次，大致上代表了105992篇文章的研究内容。如此推理，本研究文献资料涵盖了10年全部文献的1／17.5的内容。因此来说本研究抽样在合理抽样的范围内，所以说这1000篇文献可以作为10年来教育学研究的热点来对整个教育研究热点进行研究。
三、研究结果
1.对教育学热点文献分类统计
按照教育学自身的特点和近几年来教育学发展的状况，本研究把热点文献分作了9类进行统计，分别是：课程与教学论、普通高等教育、高等职业教育、教育经济与管理、教育技术、素质教育与创新教育、教育学原理、教师教育与专业化发展、思想政治教育与心理健康教育。
表4 2000-2009年教育学热点文献分类别统计
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
课程与教育论
28
38
35
21
16
18
12
21
14
19
222
普通高等教育
9
12
9
11
19
17
22
19
19
37
174
高等职业教育
1
2
1
3
3
10
11
14
18
5
68
教育经济与管理
9
6
7
11
7
12
7
15
16
10
100
教育技术
10
11
11
10
18
12
6
2
3
8
91
素质、创新教育
8
2
3
0
5
5
11
5
5
5
49
教育学原理
9
11
4
7
6
5
13
6
10
2
73
教师教育与发展
7
9
11
9
8
7
6
7
8
4
76
思想政治与心理
19
9
19
28
18
14
12
11
7
10
147
从表4中可以看出，“课程与教学论”是教育研究最热门的领域，然后依次是“普通高等教育”、“思想政治与心理健康教育”，此3类占据着教育学研究热点的前三位。如果把“普通高等教育”和“高等职业教育”加在一起，文献量将超过“课程与教学论”的数量，成为教育学领域的“显学”。而课程与教学论文献在教育学被引频次前100篇中的数量呈下降趋势，由最高时2001年的38篇降到最低时2006年的12篇，2000-2009年间呈波状起伏变化，但已经远低于前几年的篇数。其原因是1999年中央国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2001年国务院颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，于是在世纪之交几年“新课程改革”成了教育学研究的焦点，带动着课程与教学论研究的蓬勃发展。随后，2003年国务院颁布了《加强农村教育的决定》、2004年颁布了《民办教育促进法》、2005年颁布了《大力发展职业教育的决定》，以及2007年国务院颁布了《健全高职和中职贫困生资助政策的意见》之后，新的研究热点逐渐兴起，对“职业教育”的研究逐渐被人重视。此消彼长，对“课程与教学论”的研究逐渐趋于平稳。
与此相反，“普通高等教育”的文献呈逐年上升趋势，由2000年的9篇增长到2009年的37篇，“高等教育学”也成为教育研究中的“显学”。如果加上高等职业教育的文献篇数，则“高等教育学”独占鳌头，领先于其他学科。自1999年《中华人民共和国高等教育法》实施以来，高等教育的研究就成为热点，这是教育政策的巨大拉动作用使然。
与高等教育的情况一样，10年之间“高等职业教育”的文献也是逐年增长，职业教育的文献在教育学研究热点中呈逐年增长趋势。分析原因是，2005年国务院颁布了大力发展职业教育的决定，以及2007年国务院颁布了健全高职和中职贫困生资助政策的意见之后，对职业教育的研究日渐炙热。其余6个类别的文献的数量呈平稳变化趋势。
2.课程与教学论归类分析
本研究是按照关键词进行分类统计的。按照关键词的类属特点，把属于“课程与教学论”的关键词又分为3类，分别是教学、课程和学习（本研究对“学科”和“教材”的文献没有进行统计）。
表5 2000-2009年“课程与教学论”文献分类统计情况
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
教学
27
27
15
11
19
12
8
14
13
16
162
课程
6
7
9
8
5
9
6
9
12
5
76
学习
18
13
21
7
7
9
1
4
1
3
84
小计
51
47
45
26
31
30
15
27
26
24
322
受何克抗1997年发表的《建构主义——革新传统教学的理论基础》一文的引领作用，“建构主义”、“教学改革”等成了上世纪90年代末期和本世纪前几年的热门研究领域。同年叶澜发表了《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》一文，对于教学改革更是影响深远，成为迄今为止，教育学文献中被引频次最高的文章。从表5中可以看出，“教学”类的文章占据着主导地位，比“课程”和“学习”两类的和还要多。从变化趋势看，从2000年到2009年“教学”类和“学习”类下降趋势明显，而“课程”类稳中有升，这是受“新课程改革”动向的影响而“异军突起”，国际大环境的推动也是主要原因。近30年来，课程研究从“加强建构阶段”进入“范式转变阶段”，由“基于管理和控制的理念，以课程开发为核心，其目标指向行为和结果的改善”的现代研究范式，转向在注重课程背后的价值、规范的同时，“更注意学习者的存在经验、学习主动性的创造价值和学习过程中‘冲突’意义”的后现代研究范式③。“课程改革”和“教学评价”成为教育研究的焦点，在此领域王嘉毅、赵明仁2001年发表的《促进学生发展的课堂教学评价》最有影响力。
3.高等教育文献归类分析
本研究中，“高等教育”类包括“普通高等教育”和“高等职业教育”类的文献资料，按照类属特点分为高等教育、高等院校、高校教学、高等教育大众化、高校教师、大学毕业生就业、大学生心理七类（“课程与教学论”中属于“高等教育”的数据在本部分一并进行分析）。在“高等教育”领域，潘懋元的著作《高等教育研究方法》起到了奠基作用，
表6 2000-2009年“高等教育学”文献分类统计情况
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
高等
教育4
7
7
6
4
5
13
6
8
9
70
高等
院校3
3
1
5
7
4
6
5
5
7
46
高等
教学2
3
5
3
3
9
14
17
19
18
94
高等教育大众化
0
4
1
3
0
1
3
0
1
0
13
高校
教师1
0
0
0
3
3
8
8
6
3
32
大学毕业生就业
2
2
3
2
9
9
8
12
13
20
80
大学生心理
2
3
1
19
4
4
8
7
1
12
61
小 计
14
22
18
38
30
35
60
55
53
69
394
从总数看，“高等教育”的文献有394篇，2000年到2009年逐年增加，由14篇增加到69篇，增长率为393%。分类来看，“高校教学”、“大学毕业生就业”的文献增长优势明显，其两者之间也存在着密切联系。高等教育大众化之后，就业市场竞争加剧，大学生就业成为社会关注的焦点问题之一，社会对于高等教育学科建设也越来越关注。社会对于大学生就业问题的关注也推动了教育政策的出台，2008年9月国务院办公厅发布了《关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》，提出了16条切实可行的指导意见，教育政策与教育研究呈现相辅相成的发展特点。
4.教育经济与管理文献分类统计本研究中
“教育经济与管理”类文献分为“制度与改革”、“教育管理”、“教育经费”、“教育模式”四类。在“管理”领域最有影响力的是2000年郑金洲发表的《走向“校本”》一文，在“经费”领域则是王善迈2000年的《论高等教育的学费》。
表7 2000-2009年“教育经济与管理”文献分类统计情况
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
制度及改革
11
11
8
5
9
5
11
6
11
4
81
教育管理
6
7
4
6
2
4
1
3
4
8
45
教育经费
0
1
1
0
2
0
0
3
2
0
9
教育模式
0
1
4
0
0
7
8
4
5
2
31
小 计
17
19
14
11
13
9
12
12
16
12
135
从表7中可以看出，10年来此类总的文献数量没有太大变化，仅仅“教育模式”一项略有增长，这是由于“民办教育”的“拉动”作用。2002年12月九届人大常务委员会第31会议颁布了《中华人民共和国民办教育促进法》，自此以后，“民办教育”逐步兴起，对于“民办教育”的研究也逐渐成了一个热门课题。其余“制度与改革”、“管理与评价”、“教育经费”三类处于平稳变化状态。
5.教育信息化文献分类统计情况
从表2中可以看出，在文献来源的前十位期刊当中，属于教育技术类的刊物就有三种，分别是《电化教育研究》、《中国电化教育》和《中国远程教育》。虽然在常用的师范教育教材《教育学》中，没有把“教育技术”单独列一章进行讲解，但是在21世纪以来，“信息化社会”、“数字化生存”、“网络化学习”已经是教育研究论文中屡见不鲜的话语了。本研究把“教育信息化”类文献按照宏观、中观和微观分为“电化教育”、“网络教学”和“多媒体技术”三类。在“教育信息化”领域，南国农的《电化教育学》起到了奠基作用，2001年李克东发表的《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》也很有影响力。
表8 2000-2009年“教育信息化”文献分类统计情况
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
电化教育
2
7
8
4
4
5
6
0
1
6
43
网络教学
6
2
4
0
2
3
1
1
2
2
23
多媒体技术
5
0
2
8
9
1
0
1
0
0
26
合 计
13
9
14
12
15
9
7
2
3
8
92
总体上看，有关“教育信息化”的文献呈略微下降趋势。中国政府是在1996年也就是在“九五”规划上提出要实施“教育信息化”的，于是在20世纪90年代末期和本世纪前几年成为研究的焦点；进入“十二五”阶段，对“教育信息化”重视又写进了规划，“教育信息化”又重新焕发了生机。
6.对教育文献分层进行统计
本研究对教育的层次分为了“普通高等教育”、“职业教育”（主要是高等职业教育）、“基础教育”、“农村教育”、“特殊、学前教育”、“继续教育、教师教育”六类，在1000篇文献中，能够明确归于这六类的有692篇，其余300余篇属于不分类别、总揽概括的文献。本研究把“职业教育”从“高等教育”中分化出来，以便于了解其发展变化。引用最多的文献是姜大源2005年的《学科体系的结构与行动体系的重构———职业教育的课程内容序化的教育学解读》一文，同时其2009年出版的《职业教育学研究新论》将会对职业教育的研究起到更为积极的推动作用。
表9 2000－2009年教育学研究热点分层次统计分析
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
普通高等教育
18
20
17
36
23
30
41
41
34
64
324
职业教育
1
2
1
2
7
6
19
14
20
5
77
基础教育
37
22
15
18
19
16
15
17
11
13
183
农村教育
1
3
3
2
5
7
2
3
2
0
28
特、幼教育
1
0
0
0
1
0
1
2
0
2
7
继续、教师教育
6
7
10
9
11
10
3
3
5
9
73
小 计
64
54
46
67
66
69
81
80
72
93
692
从表9可以看出，“基础教育”和“普通高等教育”的文献数量呈现此消彼长的变化。“基础教育”的文献由最多的年3７篇下降到最少的年8篇，而“普通高等教育”的文献逐步增长，由年18篇增长到年64篇，合起来两者占据了所有文献的大约2／3；“农村教育”和“特殊教育、学前教育”一直被“边缘化”。“农村教育”每年的文献量平均为3篇左右，在2004年和2005年有所提高，可能与2003年国务院颁布《进一步加强农村教育的决定》有关。在“农村教育”上，谈松华2003年发表的《农村教育现状、困难与对策》最受关注。“教师教育”在20世纪90年代以来发展迅速，“教师专业化发展”一直是教育学中的热门话题，许多教育学期刊专门开辟了“教师教育改革”栏目，成为教育界关注的热点之一。
7.有关教师的文献分类统计分析
教师作为学校教学中的重要主题之一，历来是教育研究的热门话题之一，近几年来“教师教育”、“教师培训”不断受到教育界的重视。在“教师教育”领域，陈向明的《实践性知识：教师专业发展的知识基础》最有影响力。高校教师团队建设，高校辅导员队伍建设也是近几年的热门课题。同时对“教师职业倦怠”、“教师职业效能感”和“教师心理压力”的研究也是教育学的热门话题。在这一领域，俞国良、曾盼盼2001年发表的《论教师的心理健康及其促进》颇有影响力。
表10 2000－2009年教育研究热门论文有关教师的文献数量统计
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
教师教育
3
5
1
2
5
2
3
2
2
1
26
教师专业化
1
5
9
4
6
7
1
4
3
1
41
教师队伍
3
1
0
0
4
3
6
10
8
2
37
教师教学
10
6
5
4
6
7
4
3
0
3
48
教师职业认同
3
3
5
9
5
2
2
0
0
1
30
合 计
20
20
20
19
26
21
16
19
13
8
182
从表10中可以了解到，2000年到2009年有关研究教师的文献呈抛物线变化趋势，从2000年的20篇增长到2004年的26篇，又下降到2009年的8篇。从分类来看，变化明显的是有关“教师队伍”建设的文章逐步增加，而有关“教师教学”的文章在逐步减少。对于“教师职业认同”的文献在2000－2004年间很受关注，而后来逐步出现减弱趋势。
8.思想政治与心理健康教育类文献统计分析
学生的心理健康和思想政治教育历来是教育研究的热点之一，本研究把此类文献分为“德育”、“思想政治教育”、“学生心理”、“价值取向”四个类别。“德育”中班华的《德育理念与的与改革——新世纪德育人性化走向》被引频次最高。
表11 2000－2009年学生“思想政治与心理健康教育”类文献分类统计情况
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
德育
1
2
3
3
1
4
1
1
1
0
17
思想政治
0
0
1
0
1
3
5
5
2
7
24
学生心理
7
5
4
17
8
4
4
5
1
1
56
价值取向
4
0
4
0
2
2
0
0
1
2
15
小 计
12
7
12
20
12
13
10
11
5
10
112
10年间，有关“思想政治教育”和“心理健康”的文章基本保持在10篇左右，较为平稳。研究的主题主要集中在“学生心理”和“学生的思想政治教育”两个方面。比较分析，研究学生心理的文章在下降，而关注学生（特别是大学生）思想政治教育的文献一直在增加。
9.素质教育与创新教育文献分类统计情况
1999年中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，自此之后“素质教育”和“创新教育”成了教育界研究的热门课题。这一领域较有影响力的论文有1999年文辅相的《素质·方法·创新》和杨叔子2004年发表的《创新源于实践》。
表12 2000－2009年教育研究热点“素质教育与创新教育”类文献篇数统计情况
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
篇数
13
3
3
2
4
1
8
7
2
4
47
从表12中可以看出，2000年的文献最多，有13篇，以后有所减少。从关键词上看，概括性研究“素质教育”的有10篇文章，具体研究“创新能力”的有13篇，研究“创新教育”的有4篇，研究培养“创新人才”的有3篇。
10.教育原理类文献统计分析
对于“教育原理”的研究是对“教育学”的“元研究”。随着社会的发展，研究的主题往往会和教育现象结合起来进行，比如“教育公平”、“教育均衡”以及“教育机会”是近几年教育研究的热点之一。在这一领域，杨东平2000年发表的《我国教育公平问题的认识和思考》最受到关注。
表13 2000－2009年教育研究热点“教育原理”类文献篇数统计情况
年份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
合计
篇数
10
9
2
3
3
5
9
7
8
6
62
从表13可以看出，对“教育原理”的研究文献数量呈“Ｕ”型变化，2000年10篇，然后逐渐下降，2002－2005年处于低谷，2006年又回升到9篇，以后趋于平稳。从关键词来看，研究“教育公平”的文章有35篇，占到此大类文献的1／2。
四、对教育研究热点趋势的评价及预测
通过关键词标引频次统计分析某一时段的学术热点和升降趋势，是一种新的研究范式和路径。尽管此类基于数量的评析往往较少涉及热点问题本身的具体内容和意义，但是只要分析的时间段有一定的长度，收集的数据充分且具有足够的覆盖面，则此种研究方法就具有较好的信度和效度④。通过关键词的频次多少来“管中窥豹”，既可以了解教育领域研究的热点，又可以对国家教育发展的侧重点进行分析，还可以根据变化趋势对教育改革的动向进行预测。
表14 本研究1 000篇文献关键词数目统计表
关键词个数
1
2
3
4
5
6
7
8
3524
（共计）
对应篇数
12
118
409
313
104
32
11
1
1000
（共计）
表15 2000－2009年教育研究热点排名前30的关键词统计分析
关键词
数量
关键词
数量
关键词
数量
高等院校（教育）
90
网络课程（教学）
33
基于问题的教学
21
高职院校（教育）
56
职业素养（能力）
30
培养目标
20
教师专业发展
46
教师教育
30
课堂教学
20
教育公平（均衡）
45
心理健康（教育）
28
教学设计
20
大学生就业（创业）
45
信息技术（教育）
26
工学结合
20
实践教学
43
课程资源
25
农民工子女教育
19
就业指导
43
思想政治教育
23
高等教育大众
19
人才培养质量
39
建构主义
23
素质教育
18
课程整合（改革）
35
道德教育
22
自我效能感
17
创新精神（能力）
35
反思性教学
21
实验教学
17
1.简要评价
从表14中可以看出，一篇文献的关键词数目基本在2－5个之间，以3个和4个居多。从表15中看出，“高等教育”和“高职教育”占据前两位。处在前五位的还有“教师专业发展”、“教育公平”和“大学生就业”，都是社会强烈关注的焦点所在。当然“教学”永远是教育的主体，在前30个关键词中有关“教学”的就占了11个。对“农民工子女教育”的研究也渐趋加强。
表16 2000－2009年教育学研究热点文献关键词个数情况
年 份
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
文章篇数
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
关键词个数
370
367
333
340
335
340
357
361
351
370
不重复个数
243
248
239
246
255
260
263
262
272
283
从表16中可以看出，由“不重复关键词数量”的变化情况可以联系到研究领域的变化，研究热点逐渐多元化，形成了百花齐放的局面。令人惊讶的是，在1000篇文章中对“中西部教育”研究的只有1篇，专门研究西部教育的还没有显现，这需要引起足够的重视。“特殊教育”依然是处在被遗忘的角落，没有1篇文献成为热点。
2.简要预测
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，把高中阶段的教育从“基础教育”中单列出来，社会对高中生的综合素质越来越持关注态度，势必引领对高中教育的研究，高考改革也是研究的一个趋势之一⑤。近几年，高中评价改革也是美国教育改革的热点之一，利用新的评价工具来促进高中学生综合素质的提高成为美国教育研究的热点之一⑥。
在国家“十二五”规划中，“农村师资队伍的建设”成了教育重点建设的方向，也将引领教育研究的发展趋势。
国外教育领域的动向也会对我国教育改革的发展起到启发作用。美国今后教育改革的方向之一是关注“政府的在教育中的角色和地方教育部门的作用”⑦，这对于我国教育改革的走向也是一个重要启示。
注释：
①中国知网[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/15874.html，
②龚放，叶波.2000－2004年中国教育研究热点与关键词[J].高等教育研究，2006（9）.
③汪霞.课程研究：现代与后现代[M].上海：上海科技教育出版社，2003：3.
④龚放，叶波.2000－2004年中国教育研究热点与关键词[J].高等教育研究，2006（9）.
⑤国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL] http://wenku. baidu. com/view/169e400216fc700abb68fcao. html，
⑥Lindsay Fryer and Amy Johnson. A coherent approach to high school improvement :A needs assessment tool [EB/OL]. http://www. nc4ea.org/index. cfm/e/hot_topics. this_month_in_education. bydate/year/2010/month/2.
⑦Groover(Russ) Whitehurst. Policy Perspectives [EB/OL]. http://www. nc4ea. org/index. cfm/e//hot_topics. this_month_in_education. bydate/year/2010/month/2.
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