第二小组读书报告会

2014年9月27日 下午2:30，汪霞教授团队第二读书小组在逸夫管理科学楼1901教室召开了本学期第一次读书报告会。本月阅读的书目是荀渊的《知识·学科·课程-----大学教学的组织和管理》，参加读书会的小组成员有博士生贾凌燕、朱广军、黄建通，硕士生孙美荣、刘珊珊、高榆嘉，小组还邀请了汪雅霜老师一起参与小组讨论，提供指导。

本书作者荀渊是华东师范大学副教授，主要研究领域为高等教育历史与文化、教师教育、高等教育管理。本书分为大学的古典精神与现代走向、知识与学科知识的演进、知识的大学组织、教学组织制度、中国大学的知识变革与教学、大学知识与教学变革的趋势六大部分，书中最核心的观点是知识—学科---课程的逻辑结构。小组成员就学分制与选修制问题、大学的职能问题、知识的本质这几个问题进行了讨论。

有人认为书中的第一部分谈的是大学的古典精神与现代走向，作者在书中提出了自己的批判和思考，一般我们认为大学的首要职能是传播知识，作者在书中却提到大学创造知识的功能，那么创造知识与传播知识谁更重要？知识的本质是什么？大学的本质又究竟是什么？      有人认为我们一直以来谈论的知识通常都是从这样一种看法，即从古典时期纽曼提出的知识是培养博雅的人，到洪堡将科研作为大学的主要任务，直到现在的通识教育，这样的一种方式经常是东风压倒西风，而认为知识本身是一步步发展过来的，本非是一种非此即彼的关系。     

有成员谈到，本书作者很了解西方哲学，在书中谈论了很多福柯的观点，但在书中对学科、课程的阐释几乎都是点到为止。作者一方面强调文化的本土性，但他忽略了中国宋明以来的书院文化，忽略了程朱理学。中国在人文哲学方面的高等学问在明清是很发达的，而作者否定了，这一点似乎有失偏颇。

大家认为在第五章的最后作者谈到中国的知识变革，对中西方学分制的认识很充分。学分制是好的，但在学分制背后，学生的学习效果是否也是好的？光靠学分制改革能否完成培养高质量人才的使命？学分制具有很多的特点：学分可以互换，校际选修，自由选修是必修加适度的选修，跨专业学习是最大趋势，学年可以适度调节，如德国本科可以八年。最关键的是重视考试，保证质量。而在我国虽然我们也谈学分制，我们的选修仍然还在专业范围之内。我们的学分制一直是西方各种改革的组合，但大学的质量并没有得到明显的提升，我们往往只看到学分制这一现象本身，未看到背后深层次的东西。人才培养的核心应该是教学和学习质量本身，大学的目的是知识和人才。

                     （文：孙美荣  图：刘珊珊）