畅聊知识――第三小组读书报告会

2014年10月10日晚上7点，第三小组成员在逸夫管理科学楼1806举行了本学期的第一次读书报告会。嵇艳、蔡军、刘学东、陆玲、汪晓燕、段艳、孙继祖、董杭、邵然参加了报告会。

首先，嵇艳简要介绍了《知识、学科、课程——大学教学的组织与管理》这本书的主要内容及其作者洵渊的基本情况。这本著作从历史的角度，沿着“知识——学科——课程”这一路径，将知识、学科、课程以及大学教学管理制度的学分制的变革视为一个相互关联与相互作用的联接不仅呈现了知识的累积如何促进了大学的产生，也分析了知识在中世纪大学、现代大学的呈现状态。这本著作围绕知识展开，体现了大学是研究高深学问的地方。

会议开场主持人首先介绍了《知识·学科·课程：大学教学的组织与管理》一书的作者荀源，系华东师范大学副教授，主要研究领域为高等教育历史与文化、教师教育、高等教育管理， 现为甘肃省教育厅厅长助理，并分发了小组成员的读书报告进行传阅。

接着，博士生蔡军领头概括了全书的主要内容。全书分为大学的古典精神与现代走向、知识与学科知识的演进、知识的大学组织、教学组织制度、中国大学的知识变革与教学、大学知识与教学变革的趋势六大部分，采用呈现历史的方式，以知识的发展过程为脉络，将系列变革串起，视角新颖独特。但有关中国大学的知识变革与教学这一章节作者的观点可再深入些。博士生刘学东凭借其深厚的外教史底蕴，对课程发展脉络进行了梳理，获得小组成员一致赞许。小组其他成员也依次阐述了个人的感悟。其中，大家都认为选修制、学分制等在文中反复提到，可谓重点。

然后，以南京大学的三三制开端，小组成员进行了有关专业教育、通识教育、学分制、选修制的优缺利弊以及如何去粗取精等方面的探讨。如，针对中国实行的学分制是否是真正意义上的学分制？大家认为目前的应成为学分学年制，主要是基于学工行政管理的可行度的考虑。并且提到欧洲部分国家正在实行学分银行，有利于保证终身学习，并且更为贴近学分制实施的本意。但学分银行的实施涉及到学校间课程水平是否均等等多种问题，不可贸然借鉴。

最后进入提问环节：有成员提出了有关通识教育与古典课程的区别的疑问，大家又分别阐述个人对通识教育的理解，在探讨中更加厘清了这些概念的内涵。

北京大学前副校长王义遒教授在本学期始来我院进行的讲座中有言：本科教育的宗旨是为了全体学生的发展，所有制度的实施，其最终意义始终需要落回教育的本质，而如何在现实问题间寻找一种平衡正是教育研究所要努力的方向。在大家热情的讨论和交流中，时间匆匆而过。无论是从论文写作思路，还是著作内容，这次的读书报告会让每个人都受益颇丰。


                   (段艳、邵然：文  蔡军：图）