2015年6月7日（星期天）下午2点，汪霞教授团队在逸夫管理科学楼1901室举行了2013级硕士研究生的学位论文开题报告会。汪霞教授、吕林海副教授、汪雅霜博士和杨素红博士抽出了宝贵的周末时间参加了开题报告会。硕士生陆云、张惠、刘珊珊、孙继祖和段艳五位同学依次汇报了他们的论文研究计划。
首先，陆云通过简洁明了的PPT汇报了《课堂学习环境对学生学习投入的影响研究——基于N大学的个案分析》，研究以南京大学物理学院大一、大二全体学生作为研究对象，拟了解其感知的课堂学习环境和课程学习投入的现状和特点，探讨本科生感知的课堂学习环境对其学习投入作用机理，从本科生感知的课堂学习环境的视角，探讨提高学生课程学习投入的途径和方法。老师一致认为文献综述做得认真扎实，同时也对取样提出了疑问，建议进一步完善。另外汪雅霜老师也提醒课程学习环境与学习投入两个量表中有重合部分，要注意区分度。
接着，张惠汇报的论文选题为《大学生成就目标定向与学习投入的关系研究—以N大学为例》，分别从选题缘由、文献综述、研究问题与方法、研究难点与创新四个部分进行介绍。研究问题包括大学生的整体成就目标定向现状如何、不同背景变量学生间成就目标定向的差异如何，以及不同成就目标定向与学生学习投入及学习投入各维度间的关系如何，并且都做出了研究假设。吕林海老师建议其明确内部动机与成就目标定向间的关系，刘学东博士生提到了教育心理学中艾特金森的成就动机理论，指出了动机强弱对行为的影响，为进一步完善研究设计提供了思路和指导。
然后，刘珊珊汇报了题为《学习共同体的课程结构——基于DCL项目的案例研究》的论文设计。她对这个项目有较为强烈的研究兴趣，对学习共同体相关理论进行了介绍，重点关注不同类型的学习共同体的课程问题与特征，运用文献研究法和案例研究法进行微观研究，以填补学习共同体研究中对学习共同体课程结构方面研究的不足。孙继祖硕士生就课程结构与课程体系的区分进行了提问，汪雅霜老师指出了一个关键问题，研究设计缺少研究问题，问题意识较弱，同时建议运用质性研究方法进行研究，吕林海老师建议将第4章作为核心，最后汪霞老师总结，强调了学术规范，并建议参考杜克大学的跨学科建设。
稍作休息后，孙继祖进行了题目为《基于TIPS框架的高校数字化学习资源满意度调查》的研究设计，分别从选题、研究内容与框架、研究方法三个部分进行了汇报。通过借鉴Kawachi的“TIPS”模型来了解以下三个问题，一是学生满意度如何，二是满意度与影响因素间的相关性，三是通过访谈探究满意度高或低的原因。吕林海老师对研究的价值和孙继祖的进步给予了肯定，汪雅霜老师建议聚焦到学习资源中的某一类，吕老师提议分为传统资源与非传统资源以聚焦研究，最后老师通过讨论建议将论文题目改为“信息素养及其影响因素”以完善已有的研究设计。
最后，段艳汇报了题为《通识教育课程对本科生批判性思维影响研究》的学位论文设计，她试图了解本科生批判性思维的现状，探索通识教育课程对本科生批判性思维影响的因素并对通识教育课程如何培养本科生批判性思维提出相关建议。通过选取新生研讨课，从课程实施这一微观层面进行研究。通过通识教育课程对本科生的批判性思维有何影响和通识教育课程实施中的哪些因素影响了本科生的批判性思维两个研究问题开展。汪雅霜老师对段艳的进步和认真态度给予了充分肯定，就研究对象的选取提出了疑问，杨素红老师认为要注意区分形式与本质，提醒要更加重视通识课的教学内容部分，吕林海老师也提示突显通识课程的关键因素，如文化冲突，建议围绕内容开展研究。
最后，到场的研一硕士生就师兄师姐的开题汇报一一陈述了自己的收获与心得，作为一种新颖的总结方式结束了此次开题报告会。研二硕士生通过扎实认真的准备向大家展示了他们的学术进展，相信他们在老师和同门的指导下顺利、出色地完成学位论文。(文：高榆珈 /图：孙继祖）
