梧桐深处 抒见通识

       11月5日，第二小组在梧桐深处举行了第二次读书会，成员有陈华仔、朱广军、黄建通、曾倩倩和高榆珈，大家在轻松愉悦的氛围中各抒己见。

此次的交流内容为布洛克·麦克唐纳（W. Brock MacDonald）的《通识教育和核心课程的趋势：一份概论》（Trends in General Education and Core Curriculum: A Survey）。布洛克·麦克唐纳曾在20世纪90年代初期，任职于多伦多大学密西沙加校区（University of Toronto Mississauga, UTM）专业技术中心（Academic Skills Centre），主要从事英语语言与文学的研究工作。

首先，黄建通师兄交流了自己的读书心得。他从作者介绍入手，概括地介绍了材料内容，帮助大家从整体上把握基本内容，并且从中国高校通识教育发展的具体情况出发阐述了反思。

然后，作为特别成员的曾倩倩好学地向师兄请教，提出了自己对材料第7页内容的疑问和关于如何进行有效的阅读，大家都积极回答。高榆珈也就翻译术语提出了自己的疑问并得到了积极回应。另外，还提出了四种课程形式的具体表现的问题，陈华仔师兄认为这需要自己拓展阅读材料充实内容。

接着，朱广军师兄也提出了自己的疑惑，例如作者是否在反思美国的通识教育？通识教育与核心课程是什么样的关系？

最后，陈华仔师兄对材料进行了基本梳理，认为理解通识教育是一个难点。他从历史发展的角度，并且贯通了第一次的阅读内容《知识·学科·课程——大学教学的组织与管理》，向大家介绍了通识教育源于之前的自由教育，自由教育重点在知识的学习，主要通过阅读名著来获得；而现在的通识教育侧重于能力的获取，它是知识的组合、拓展和理解。

接近尾声时，大家也交流了最近的学习情况和学习经验，两位研一同学向博士师兄们请教如何学习和安排时间，师兄们都真诚地介绍了自己的经验。

通识教育旨在培养完整的、健全的人，它传递出的是教育理想与理念，引导我们实现全面、和谐的发展。爱因斯坦曾经这样说道，“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时，是一个和谐的人，而不是一个专家”，更不能成为“一只受过很好训练的狗”。

                       （文/图：高榆珈 ）