彭敏（硕士）：中美大学教师教学发展比较研究

彭敏(硕士）：中美大学教师教学发展比较研究

姓名：彭敏

年级：2010级硕士生

答辩时间：2013年5月8日

摘要： 教学是大学人才培养的重要途径之一，教学质量的高低直接影响大学人才培养质量，教师作为教学实践的主体，其素质和教学水平决定着教学质量的高低，从而影响人才培养质量。所以，着眼于高等教育的长远发展，应将大学教师教学发展作为增加高等教育活力和提高高等教育质量的必不可少的手段，将大学教师教学发展工作作为大学工作的重中之重和高等教育事业发展的基础来抓。

进入高等教育大众化以来，我国大学逐渐意识到教师教学发展的重要性，在国家的一些宏观政策的引导和鼓励下，一些大学积极借鉴西方国家经验，从自身实践出发，成立教师教学发展中心，以此促进教师教学发展的制度化、规范化和组织化。但由于成立时间较短，这类机构在促进教师教学发展方面还有很大的提高空间。美国大学从19世纪初期就开始关注教师教学发展，教师教学发展在美国成就斐然、硕果累累。教师教学发展中心的建设是美国大学支持教师教学发展、保障大学教学质量的重要举措，是美国大学实现教学卓越和世界一流大学的成功之道。美国大学教师教学发展的先进理念和经验中必定有值得我国借鉴和学习的地方。

本研究选取30个“十二五”国家级教师教学发展示范中心和哈佛大学与密西根大学的教学中心为案例，以教学中心为平台比较中美大学教师教学发展，总结两国之间的差异，总结存在差异的缘由，并最终提出促进我国教师教学发展的建议。

论文共分为五章，第一章是引言，分为问题的提出、核心概念的界定、文献综述和研究方法四个部分。第二章是大学教师教学发展的理论基础分析，首先对“大学教师培训”与“大学教师发展”、“大学教师发展”与“大学教师教学发展”这两组概念进行辨析，然后详细阐述了大学教师教学发展的理论基础——教学学术理论的内涵和发展，分析了教学学术与大学教师教学发展之间的关系。第三章主要研究美国大学教师教学发展。第四章是我国大学教师教学发展概述，本章首先从观念、教师和实践三个层面分析我国大学教师教学发展的主要影响因素，然后研究了国家政策的演变，最后重点介绍了我国大学教师教学发展中心。第五章从政策的制定与实施、理念的发展与演变、组织机构的建立与发展、财政支持、项目内容与方式分析和教学评价与激励机制对中美大学教师教学发展进行分析与比较。第六章提出促进我国大学教师教学发展的相关对策和建议。

关键词：大学教师 教师教学发展 教师教学发展中心 中美比较