钱小龙（博士）：大学文化视野下的开放教育资源发展研究 ――基于美国研究型大学的经验

     自2001年美国麻省理工学院首创开放课件以来，开放教育资源在世界范围内获得飞速的发展，中国积极开展了以精品课程为主要内容的开放教育资源运动。随着精品课程建设规模的不断扩大和应用力度不断加强，开放教育资源运动在中国出现了明显的“水土不服”现象，遇到了很多或预料之中或预料之外的问题。已有的研究表明，我们过多地关注微观层面的开放教育资源评审、设计、开发，忽视了宏观层面政策、法律、文化方面的影响作用，多维度、多角度的研究对于开放教育资源的发展是十分必要的。美国麻省理工学院、莱斯大学、卡内基•梅隆大学等著名研究型大学的开放教育资源在全世界声名远扬，除了与开放教育资源的质量、规模和访问量有关之外，开放教育资源所体现的独特大学文化也是重要的因素。

为此，本研究的假设是，充分发挥大学文化的作用，有利于解决开放教育资源发展过程中遇到的各种问题和调动促进开放教育资源发展的各种有利因素，形成以大学文化为导向的开放教育资源发展特色，促进开放教育资源的持续、健康和科学发展。研究的核心问题是大学文化与开放教育资源存在何种关系，大学文化是如何作用于开放教育资源发展的。研究的目标是通过深入分析大学文化作用于开放教育资源发展的机制和规律，结合美国研究型大学开放教育资源发展的案例分析和中国开放教育资源发展的现状考察，探寻中国开放教育资源的文化发展之路。

具体的研究过程和方法如下：

本研究的第一部分主要采用文献研究方法，通过阐释大学文化与开放教育资源发展的关系以奠定研究的理论基础；通过对大学文化视野下开放教育资源发展的历史考察与现状分析以奠定研究的实践基础；通过对内在机制和相关性的分析明确大学文化与开放教育资源发展的作用机制，进而制定研究的基本框架。

本研究的第二部分主要采用实证研究方法，根据研究对象的代表性选择卡内基•梅隆大学、莱斯大学和麻省理工学院三所美国研究型大学进行案例分析，对相应的开放教育资源网络站点进行应用评测，并依据研究框架分析大学文化在案例大学开放教育资源发展中的作用规律；同时，每一所案例学校有针对性地各选择两位教师、学生和管理人员，就大学文化与开放教育资源的关系和大学文化作用于开放教育资源发展情况进行访谈，与案例研究形成相互支撑和验证的关系。

本研究的第三部分综合运用文献研究、访谈法和案例研究方法。一方面，通过文献分析和学者访谈了解大学文化视野下中国开放教育资源发展的现状，选择厦门大学进行案例分析以论证文化发展之路的可行性，最后对中国开放教育资源发展的战略鸿沟进行文化审视。另一方面，依据研究框架对大学文化视野下中国开放教育资源发展提出建言。

秉持着步步为营、逐层深入的研究路径，本研究可以得出以下主要结论：

（1）大学文化与开放教育资源发展密切相关，开放教育资源从诞生之日起便蕴含着大学文化的价值取向、属性和内涵。

（2）大学文化的作用伴随着开放教育资源的发展历程，大学文化的变迁孕育开放教育资源的出现、大学文化的重构引领开放教育资源的探索，大学文化的创新实现开放教育资源发展的转折。

（3）大学文化与开放教育资源发展存在一定的作用机制，大学文化的作用源自于大学文化的功能，表现为引领、规范、激励和凝聚等作用形式，大学文化的作用具有必要性、长期性、广泛性和局限性的特征，大学文化可以理解为按照学院文化、管理文化、发展文化和协商文化的基本框架作用于开放教育资源发展。

（4）大学文化作用下美国开放教育资源的发展之路独具特色，美国研究型大学的开放教育资源发展存在着一系列与美国大学文化特性相关的规律，包括大学文化作用的差异性、独特性、社会性和不稳定性，以及在现实世界中大学文化作用的有限性。

（5）基于中国开放教育资源的整体发展状况，通过文化审视可以发现存在大学文化作用的消弭、大学文化内涵的侵蚀和大学文化独特性的扼杀等问题，理应在经验借鉴基础上通过学院文化的彰显、管理文化的营造、发展文化的创建和协商文化的体现来探寻未来中国开放教育资源的文化发展之路。

面对新世纪知识经济发展和学习变革的大背景，本研究的理论意义在于，探寻大学文化和开放教育资源的关系，揭示大学文化与开放教育资源发展的作用机制，从而为大学文化和教育信息化两个研究领域提供知识积累；本研究的实践意义在于，通过探寻开放教育资源的文化发展之路，为我国高等教育信息化进程提供理念指导和实证依据；本研究的政策意义在于，为大学管理部门开放教育资源的建设和运用提供决策咨询，为教育部“十二五”期间的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”提供政策参考。