主题： 复杂理论与教育问题
时间：2011年03月24日（周四）晚上7点-10点
地点： 逸夫管理科学楼1楼贵宾室
参会人： 团队全体成员
主持人： 吕林海
参与教师： 汪霞 吕林海
记录： 王乃艳
一、会议进程
本次会议由吕老师主持，他建议我们从以下几方面对复杂理论展开讨论：
1．复杂理论究竟是什么？对我们研究课程和教学有什么意义。
2．每个人从自己的研究视角谈一下对复杂理论的理解。
这也是本次会议讨论的第一个层次，会议第二部分是根据大家的讨论从中找出比较有意义的问题进行深入探讨。最后由汪老师和吕老师做出会议总结。
二、会议具体内容
围绕“究竟什么是复杂理论？复杂理论核心的内容是什么？”各位同学展开了激烈的讨论。韦家朝率先说出了自己对于复杂理论的理解。
韦家朝：复杂理论是源自于自然科学的。复杂是相对于简单而言，任何事情起初总是简单的，科学是向着精细分工的方向发展的，复杂是指事情的发展是通融的，交织的，是一个网状的结构，不是线性发展的逻辑。
郭丽丽：为什么会叫“复杂理论”？任何理论本身都是复杂的，“复杂”不能简单的揭示这个理论的核心内容。看到这个理论，我不能很快把它跟教育问题联系起来。
钱小龙：复杂理论不能简单地从字面意思来理解。复杂不是我们平时理解的纷繁复杂的意思。复杂不是一个解决问题的词语，而是一个提出问题的词语。复杂和简单不是完全割裂的。
黄瑞彦：不太可能用一种方法把复杂性理论应用到教学中去，它给我们的启示更多是一种思维模式的转变。让我们懂得在一个大的背景下思考问题，同时还有一种行为方式的转变，懂得相互之间的了解。感觉跟后现代理论有相同的地方。
……
各位同学在汪老师和吕老师的引导下，各抒己见。每个人都谈论了自己对于复杂性理论的理解和复杂性理论对于自己的启示，也有的同学提出了自己对复杂理论的困惑。根据汪老师最后对本次讨论的总结，我们讨论的问题主要分三个大的方面：
1．每个同学都基于自己的研究视角说出了自己对于复杂理论的理解。
2．郭丽丽、刘帅等同学还提出了复杂理论的负面影响。
3．彭敏等同学更为关注复杂理论如何在实践中应用。
三、会议总结
吕老师总结：每个人的出发点和知识背景不一样，但是今天的讨论主要目的是促使大家对这个问题的关注，为大家今后读相关书籍提供背景。今天的讨论就是一个导引性质的讨论，以后再进行相关专题的讨论时，希望大家做更充分的准备。准备越多，收获越多。
汪老师总结：今天的会议只是一个导引性质的讨论，目的是让大家知道有这样一个流派，这样一种思维的存在。今后希望大家在研究问题的时候可以多一种视角。很高兴每个人都提出了自己的见解，其中，郭丽丽跟刘帅还提到了复杂理论负面的影响，这无形中就开始用复杂理论的思维来思考问题了。还有彭敏，提到了复杂理论的实际应用问题。我们不仅仅知道是什么？还要知道怎么用，这就开始意识到莫兰提出的第一个知识黑洞。
复杂理论从某种意识来说是一种思维方式的转变，一种隐喻，我们不要强加给它太多外在的东西。这个理论有的只是在某些方面启发我们，不要给它强加太多神圣的使命，这对任何一个理论来说都是不可能的。那么复杂理论最本质最核心的内容是什么？我们可以从以下几方面来思考，首先复杂理论是一个对以前非常传统的控制思维模式的一个超越。其次，复杂理论很多事是基于自组织和混沌提出来的，很多东西我们可以从自组织的角度来思考，比如大学本身就是一个自组织。我们可以用混沌的思维来考虑问题，水至清则无鱼，有的时候你不能让它至清，因为教育教学过程在某种意义上是混沌的。
最后复杂理论强调的是开放，开放系统一定是一个有活力的系统，是一个交换的系统，物质和能量能够进行交换，需要彼此的交流和沟通。这首先要有开放的姿态，在这个姿态下才能去行动，指导我们的教育教学和为人处事。复杂理论的应用有时候很微妙，真的很难用语言去确切描述。
