团队活动：博士论文的写作

团队活动：博士论文的写作

2013年4月20日下午两点到六点半，团队成员在逸夫馆II-309会议室举行了本学期第三次团队活动。本次团队活动由汪霞教授主持，主题是“博士论文的写作”。本次活动之前，汪老师给同学们推荐了四篇优秀博士论文作为案例材料，其中两篇英文分别是美国圣路易斯大学（Saint Louis University）Kenneth J. Boning的博士论文Assessing Coherence in General Education Programs，美国加州大学河滨分校（University of California Riverside）Zulma Yvette Méndez的博士论文General Education Classrooms：A Study of Curriculum in Higher Education；两篇中文论文分别是香港中文大学徐慧璇的博士论文《大学教师的通识教育课程设计模式》和华东师范大学李政涛的博士论文《教育生活中的表演——人类行为表演性的教育学考察》。围绕这四篇案例材料，同学们就撰写学位论文的心得体会展开了精彩的讨论。

首先同学们结合阅读材料和个体经历谈了各自对学位论文写作的看法和困惑，接着汪老师对学生的发言概括总结，并给同学们讲解了一套学位论文写作的规范。学生发言主要围绕四个话题展开：论文的选题、文献的阅读、语言的表达和研究方法的选择。选题是撰写学术论文的前提，同学们普遍对如何才能选择有价值的论文题目心存疑惑。李秀琴同学给大家提供了好的建议，她提出发现研究问题的前提是要有想法，然后围绕着这个想法找一个主题，根据这个主题深挖下去就能找到要研究的问题。此外，她还让同学们多关注一些优秀博士论文的结尾部分，因为这部分通常会指明一些未来的研究方向，为今后的研究提供铺垫。

同学们普遍认为“选题难”的症结还是在于“阅读少”，或者是即使读了书，也找不到一套逻辑主线。汪老师说，广泛的阅读是写作的前提，有了一定的积淀，其他都是水到渠成的事情。她结合自己大学时读书的经历，向同学们分享了自己当年做读书笔记和读书卡片的经验。她说，提高书面表达水平要把读和写结合起来，不能只读不写，在摘抄和注释的时候就是在练习自己的语言表达了，因为这就是一个不断跟作者对话和锻炼思维的过程。有同学提出不知道选择什么研究方法来做研究。定性方法对思辨能力要求太强，定量方法似乎又缺乏学理性。汪老师说，研究方法是在论文的逻辑框架之后确定的。不管是定性的研究还是定量的研究，理论分析都要有说服力。是思辨性的论文就要有创新，定量分析也不意味着没有学理性。她让同学们不要对研究方法本身心存偏见，要根据自己的研究问题选择所需的研究方法。

讨论环节过后，汪老师从论文写作的基本态度、论文研究需掌握的五个重点、科学研究的目的、学位论文的结构、论文的选题、文献的来源、文献综述、文章的摘要、论文写作中需注意的问题等方面系统地总结了学术论文写作的要点。汪老师把论文写作的态度概括为五点：第一，多看、多读、多想；第二，研究过程才是目的；第三，充分发挥创造性的想象力；第四，加强跨学科整合；第五，珍惜时间，只争朝夕。论文研究需掌握的五个重点是：目的（Purpose）；目标（Goal）；策略（Approach）；方法（Method）；步骤（Procedure）。她把学术论文水平由低到高分为五个层次：报告(reporting)、叙述(description)、预测(prediction)、解释(explanation)、控制(control)。投入越大，科学努力程度越高，所达到的层次也就越高。论文写作中需注意的主要问题有：分节的层次不应过多；段落不宜过长或过短；名词术语不宜中英文混杂；行文不能口语化，文理不通；论文结构不应头重尾轻；讨论分析不应浅尝辄止，缺乏学理性等。

汪老师认为做研究需要绣花的功夫，诚如鲁迅先生所言，“文章在送去发表之前，至少要修改20遍。”她希望同学们注重研究的过程，享受阅读的乐趣，全身心地投入到学术生活中。四个多小时的研讨交流中，同学们学到的不仅仅是学位论文写作的规范，更多的是踏踏实实做学问的精神，这种一丝不苟的学术态度和学术精神将成为我们终身受用的财富。(文：陆玲；图：朱悦珉、陆玲)