团队举行2016年春学期最后一次学术研讨

首先，近期刚从台湾成功大学交流回来的高榆珈进行了硕士生论文选题汇报，她汇报的题目是《家庭和教师对小学生阅读素养的影响研究：阅读投入的中介效应》，高师姐认真听取团队成员给出的建议和改进方法，然后有针对性地对自己的汇报内容进行了快速标记和修改。其中，15级曹志峰提出，该题目中用了“中介效应”，正文部分却很少提到“中介效应”，可能在正式汇报时，容易被老师提出质疑。雅霜老师指出，研究问题要有一个清晰陈述，最好能在文献综述中发现悖论，这样写出来的论文会更有意思。另外，他还建议，应当用可测的行为指标去研究阅读素养。汪霞老师建议高榆珈在开题完成后，尽快找一些研究对象进行访谈，然后到研究实地收集数据。

然后，刘学东开始了《公共治理视阈下的高等教育专业评价机制研究》的汇报。经过讨论后，大家认为题目的研究范围略过宽泛，专业评价机制可能涉及的内容过多。汪霞老师首先肯定选题和现实联系紧密，各省教育厅确实很重视教育成效，把实践问题变成学术研究问题很重要，然后建议他关注一下省外其他地方的品牌专业建设项目，研究专业提升比较好。汪雅霜老师提出，该研究问题表述与题目不太符合，建议对研究问题进行进一步的完善。

接下来，朱征汇报了《提升中小学STEM教育教师效能的行动研究》。14级周寅提出，STEM教学可能会妨碍正常科目的授课。朱征师兄作出回应，STEM师资来源就是各具体科目的授课教师，STEM课与正常的各科目课程不存在重叠冲突情况，各科目依然要保持正常授课。汪霞老师认为，师兄的研究要下功夫搞清楚两个结构，效能结构和行动研究结构，而且要知道用什么工具测教师效能，最后建议他换个更好的模型。

最后，钱铭进行了自己定性研究的汇报，题目是《美国大学通识教育学习成果评价研究：基于教学学术之视野》。15级曹志峰首先表达了自己的疑惑，他想知道该研究如何证明自己陈述的信度。汪雅霜老师认为，教学学术只是一个研究背景，不必要花费过多文字；研究应该对“学习成果”进行界定并搞清楚自己进行访谈的目的。最后，汪霞老师作了总结，强调质性研究方法的关键就是拿出证据说明自己的假设，并大力向大家推荐一本质性研究书籍，《设计质性研究：有效研究计划的全程指导》。

汇报结束后，汪霞老师提醒团队所有成员要对目前存在的部分拖延现象引起重视。研究要有问题意识，要注重研究方法的学习与提高。最后，她还进行了学期总结，建议大家以良好的心态看待论文写作过程中遇到的挫折，鼓励大家克服挫败感，迎难而上，早日写出高水平论文，为南大教育研究院的发展进步添砖加瓦！对于即将到来的假期，汪老师建议大家加大学习投入，设定合理目标，做好学习规划并且有效实施。
 

(图文：杨明浩)