记厦门大学副校长邬大光等专家的报告

    2011年4月15日，在行知楼举行了三场别开生面的报告。上午在一楼报告厅，分别有厦门大学副校长邬大光作的题为《高等教育的基本理论与实践问题——兼论高等教育研究的科学性》和西安交通大学高等教育研究所所长陆根生作的题为《课堂学习环境与大学生学习发展》的两场报告。下午在二楼报告厅，由来自美国加州大学伯克利分校高等教育研究中心的高级研究员John Aubrey Douglass的报告，题为《研究型大学学生的个人背景、个人经历与本科教学质量——基于美国SERU国际联盟的调查数据分析》，卡耐基教学基金会研究院赵春梅现场翻译。全天三场讲座均由南京大学教育研究院的龚放教授主持。

    邬大光教授从自己担任教务处处长的经历切入，并根据自身多年从事教育研究的困惑，提出了以下几个问题：大学该办哪些专业？大学该有多少门课程？班级规模应该有多大？图书馆应该有多少座位？学生所学专业与就业之间有何相关性？他的讲演也围绕这些问题逐一展开。他认为，以上这些问题曾一度困惑了很多教育界专家，包括他本人。这些问题的产生都有一个共同的原因：那就是我国目前大学办学还处于“感知”阶段。我们一方面强调大学的使命，另一方面却又不清楚大学为谁而办；一方面强调大学去行政化，另一方面又不清楚大学应该设多少专业等问题。并断言：如果回答不出这些现实基本问题，高等教育研究的价值就会大打折扣。最后他还提出了自己关于高等教育研究的“黑箱”问题，发人深省。

     陆根生教授从问题提出的背景、文献研究及本研究的特点、研究设计和研究结果这四个方面出发，介绍了他们所做的研究项目。他认为学习环境已经成为国外教育研究的一个重要研究领域，有关学习环境的结构、测量工具以及学生感知的学习环境对其学习与发展有显著相关。研究结果表明：深层学习对情感发展的影响是成正面的；表层学习对情感发展是负面的。他的报告以丰富的定量数据展示和严密的分析方法，给与会者留下深刻印象。

    Douglass教授基于SERU国际联盟的调查结果的大量数据分析，对美国研究型大学学生的个人背景、学习经历与本质教育质量的相关性进行了分析，研究结果表明：诸多发现与传统看法不同，如：来自贫困家庭的学生与其在校的学业表现、社交能力等方面没有必然相关性。这些表现与来自高收入家庭的学生表现非常接近。这与传统的认识大相径庭。（文：韦家朝）