冲突●独立●互补：研究型大学教师教学行为与科研表现间关系的实证研究

摘要：长期以来，教学和科研作为高等院校和教师所肩负的两大职能，两者间关系饱受争议。由于近年高校教师“重研轻教”现象的凸显、教师人事管理改革中教学与科研分岗制度的推进，厘清教学和科研之间的关系对促进教师发展、提升高等教育人才培养质量均具有重要意义。本文利用高效教师调查数据，聚焦研究型大学教师群体，考察教学和科研之间的关系。研究发现：（1）我国研究型大学自我职能定位与行为选择之间存在矛盾冲突，将近80%的教师认同自身教学与科研的双重职能或将教学作为首要职能，但从个体行为层面看，教师的时间投入存在明显的“重研轻教”倾向；（2）在研究型大学教师的本科教学行为中，创新型教学模式的应用频度已高于传统的规制型教学模式，但存在学科间和不同教师群体间的差异。（3）分位数回归结果不仅验证了教学与科研之间的非线性关系，同时发现教师科研产出与本科教学行为之间存在“顶端互促效应”，即在科研产出的高端群体中，规制型教学行为对科研产出形成抑制效应，而创新型教学行为与科研产出之间存在协同促进的关系。�

关键词：时间配置；自我职能定位；教学行为；科研产出

作者简介：鲍威，女，北京大学教育学院／教育经济研究所副教授，博士。杜嫱，女，北京大学教育学院／教育经济研究所博士研究生。

原文载于《北京大学教育评论》2017年第10期。

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