第二组新解《高等教育新论》

2011年12月12日，第二组在逸夫馆309会议室举行了伯顿·克拉克 (Burton Clark)的《高等教育新论》研讨会。本次会议由韦家朝主持，参加会议的还有冯晖、高黎、程晶和王乃艳等，第一组的武正营同学也兴致勃勃地参加了讨论。 

本次研讨会以漫谈的形式展开，最后由韦家朝进行归纳总结。大家的话题涉及到高等教育分层、高等教育政策与学术权利的关系、高等教育多学科研究等。在高等教育的分层、分类问题上,究竟是服从于政治的逻辑,由政府决定,还是尊重学术权力,亦或诉诸于市场的力量,由社会竞争机制来协调?在本书第五章中,马丁·特罗从社会科学的角度,以《地位的分析》为题,把高等教育作为一个社会子系统,考察了西方发达国家高等教育如何在各种社会因素的影响下正式或非正式地形成内部分层结构的过程,这为我们提供了研究高等教育系统的新视角,对进一步研究我国高等教育机构的分层、分类和定位问题具有重要的启迪意义。但是，这种“自觉或不自觉”的分层和分类过程，其背后最重要的推手是什么呢？是如书中所言由社会的综合因素促成还是其中的某一个或几个因素占据主导地位呢？我们认为，尽管我们对其主次动因未能完全确定，但大家认为高等教育分层、分类有其合理性，至少它迎合了社会大众的“等级心理”，也符合考生尤其是管理部门对有限社会资源和教育资源分流的理性选择。

书中提到高等教育政策问题，却未明确提到如何处理其与学术权利的关系问题。大家讨论后一致认为，其实我们应该寻求对行政权利与学术权利的调适。现实中，没有一种权利可以至高无上，拔高或压抑某一种权利，都可能导致另一种权利的丧失。

与会者都赞成目前高等教育应用多学科方法开展研究。但认为，在使用多学科方法研究教育问题时，其实不是越“多”越好，而是有的问题可多，有的问题可少，甚至甘脆不用多学科。我们说的多学科视角，更多的是体现在理念和方法上的多学科。在多学科理念和方法指导下，也许可以破除高等教育实践上的困境，开拓其理论探索中未竟的新篇。

韦家朝在总结发言中还提醒大家思考这些问题：《高等教育新论》的“新”究竟“新”在哪里？为什么需要“新”研究方法，难道以前“传统”方法都失灵了吗？

讨论之后，大家带着更多“新问题”，进入新一轮的学习以寻求高等教育更多的新解。（文：韦家朝/图：武正营）