韦家朝：New Life for the College Curriculum

阅读者（或学号）

韦家朝

阅读时间

201205

阅读文献名称

New Life for the College Curriculum

作者

Jerry G. Gaff

文献形式

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出版单位

出版日期

San Francisco: Jossey-Bass Inc., Publishers. 1991

关键词

general education; New life; curriculum; student side

内容摘要

这本书分为三大部分：

一、改革通识教育：公众争论与大学回应

包括：课程受到攻击；通识教育革新与趋势。

二、评价（通识教育）改革的影响

包括：课程改革范围与特征；教师发展项目和策略；教育对学生的积极影响。

三、通识教育的持续发展

包括：优质通识教育的支持项目；关注学生的学习与发展；加强通识教育的一个案例。

心得或反思

一、对“通识教育”内容的新解读

本书认为通识教育包括基本的技能，如：写作、演讲、逻辑、批判思维。外语、数学、电脑知识等。强调了“写作”的重要性。

的确，这些知识也正是今天我国高校通识教育的核心内容，有的，我们做得不够，如：演讲、批判思维等。

甚至，我们对通识教育的理解，过于泛化，认为是“专业教育的简化”，殊不知，通识教育在客体上是打通“学校到社会桥梁的知识”，在时间上是贯穿“学生一生成长始终的知识”。

二、对通识教育课程结构的新解读

本书认为通识教育应该包括：全球化知识、文化多样性知识、整合性知识等。

我们今天强调对跨学科知识或综合性知识教育，也许大家过分追求通识教育形式上的完整，其实，我认为，任何知识都不可能是完整的，总是有缺陷的，这种有点遗憾的完美，才是真实的。

问题或建议

通识教育是一种“方法”还是一种“内容”？

我以为，通识教育不仅是一种内容，更是一种方法。

就像我们说“科普”，包括普遍的科学知识和采取适当的方法去宣扬科学知识一样。

但问题恰恰就在这里，我们国内通常对什么是“普遍的知识”理解不透，或各说一词，彼此争执不休。对实施方法却疏于研究；在执行过程中马虎了事，形式过场。

我以为，如果要想使通识教育开展得更加有色有色，就不必停留在通识教育“是什么”的问题上；而应该着力于通识教育“要怎么样”的实践层面。干了再说，等到大家都真正做得很多很好了，那时，我想通识教育是什么大家自然就明白了。