陈瞳 《课程：理论与实践》

阅读者（或学号）

陈瞳

阅读时间

2012年4月

阅读文献名称

《课程：理论与实践》The Curriculum：theory and practice

作者

A.V.  Kelly

文献形式

√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

SAGE Publications Limited 2004

关键词

课程 课程理论与实践

内容摘要

《课程：理论与实践》是凯利教授30多年来对课程问题进行持续研究的成果，是全面探讨当代课程理论与实践问题的佳作。在书中，作者不仅深入地分析了课程定义、课程类型、课程理论视角、课程开发和课程评价等基本问题，还结合英格兰和威尔士的教育背景对课程变革、课程控制、学校课程政治化及国家课程实施的效用性等问题进行了反思与检视。它是课程理论与实践工作者不可多得的参考书。

全书共分为八章:

第一章 课程与课程研究（The Curriculum and the Study of the Curriculum），

第二章 知识与课程 （Knowledge and the Curriculum）

第三章 课程内容与课程成果（Curriculum as content and product）

第四章 课程即过程与课程即发展（Curriculum as Process and Development）

第五章 课程开发、课程变革和课程控制（Curriculum Development, Change and Control）

第六章 学生评价、课程评价、教师评价与教师责任制（Assessment, Evaluation, Appraisal and Accountability）

第七章 学校课程的政治化（The Politicization of the School Curriculum）

第八章 民主性和富有教育性意义的国家课程（A Democratic and Educational National Curriculum）

心得或反思

寻找看待问题的适当角度，是贯穿和渗透于本书的一大特色。比如，作者认为国家课程实施以来，政府定期公布的“学校成绩排行榜”，或可解释为引进竞争机制的一种手段，亦可实现家长择校之权利，但是在Kelly看来，这些却是无关教育的无意义行为。再如，《1988年教育改革法》强调学校与企业之间的联系，官方视之为培养学生具备迎接未来社会之挑战能力的举措，作者却将之看作非教育因素介入教育领域的不当做法。

问题或建议

课程研究的主体是教育理论和实践的工作者，政府是课程研究的监督者，课程研究不是确定性的，政府不要企图采用自上而下的政策或规定来控制课程研究。这种做法必然忽视教育者和学习者的声音、需求，未能赋予教师、学生、家长和关心教育的人参与课程决策的权力。把课程视为可权威先设计、操作实施的流程，就会忽视学习者的需要，这样的课程缺少弹性、丰富性。教育者具有丰富的教育理论和教育实践，课程开发应该以教育研究者为主体。

但是在课程的“国家标准”问题上，个人认为书中作者对于“国家标准”持完全的否定态度并不是完全可取的。这应该视具体情况而定，不同国家的具体情况不同，也就不能完全用一个标准去判断和衡量。应该是国家标准与各地特色相结合，兼顾公平与质量。