程欣《教育思想的演进》

阅读者（或学号）

程 欣

阅读时间

2012.10月

阅读文献名称

《教育思想的演进》

作者

涂尔干

文献形式

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□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

上海人民出版社2006

关键词

教育制度  教育观念  演进

内容摘要

该书根据涂尔干1904-1905年在巴黎大学开设的“法国中等教育史”课程整理而成，是史学界公认的社会史的开山之作。它考察了长达十几个世纪的教育制度和观念史，几乎涵盖了法国启蒙教育从早期教会到19世纪的演进过程。该书不仅把教育观念的演进与思想体系史融通起来，也与教育体制内的制度安排和实践形式环环相扣，以教育为视角和切入点，勾画了一幅现代性在制度化和文明化的意义上从生成到危机的全景。

心得或反思

作为法国著名的社会学家和教育学家，涂尔干在教育社会学的学科史上被誉为真正的奠基人。作为与韦伯、马克思齐名的三大经典社会学家之一，涂尔干将教育作为一个“社会事实”纳入社会学的研究视野，同时将其社会学运用到历史分析上，他把教育放在具体的历史观念和社会结构体系中，进而来描述社会的大背景和环境怎样决定教育的内容、组织和结构，与此同时教育又内化到社会中的个体，教育沿着一种惯性力量不断自我演进。并透过分析社会脉络的变迁如何影响教育思想与制度的转变，来展现他的社会学如何运用到历史的分析上，这也是涂尔干在方法上的创新。

问题或建议

涂尔干提及到，在教育中对于人的逻辑、思维的培养至关重要，但绝对不能仅仅只靠教授逻辑来培养，他需要的是一些更具体实际丰富的东西，来填充逻辑思维这个容器，从而对其有所打磨，使其日臻完善。我经常也在想，关于逻辑思维的培养，真的是教育领域的专家可以深入研究的一项课题，如何打磨，如何完善，不容小觑，是否有切实可行的逻辑训练可以运用？

在本书中，有一段话，虽然不起眼，但也引起了我的共鸣：“如果试图把人类知识的全部主要内容都塞进年轻人的大脑里，是再浪费时间不过了。但有一点倒是可能的，那就是让他们的头脑熟悉各种不同的知识立场，有朝一日，当他们面对不同类别的事情时，会需要具备这些东西。”