江珊《教育思想的演进》

阅读者（或学号）

江珊

阅读时间

2012年10月

阅读文献名称

《教育思想的演进》

作者

爱弥儿·涂尔干

文献形式

□√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

上海人民出版社        2006年8月

关键词

教育思想、社会学、历史学

内容摘要

《教育思想的演进》根据涂尔干1904-1905年在巴黎大学开设的“法国中等教育史”课程整理而成，是史学界公认的社会史的开山之作。全文考察了法国长达十几个世纪的教育制度和观念史，几乎涵盖了法国的教育从早期教会开始到19世纪的演进过程，并集中刻画和分析了几个重要时期：加洛林时期、经院哲学时期、人文主义时期、历史和科学时期。本书不仅把教育观念的演进和教育思想体系史通融起来，也与教育体制内部的制度安排和实践形式环环相扣。所以，我们可以从这里清晰地看到涂尔干给我们勾勒出的一幅完整而生动的教育历史画卷，其中既有历史的承接转折、融会贯通，也有各个时代独自所具有的特点。

心得或反思

读完这本书，感觉它是一本历史学、社会学与教育学的大综合，读起来不会特别枯燥晦涩，而是像一本故事书，向我们讲诉着法国十几个世纪以来的教育思想的演变。当然把这么长的史诗放在我们面前太过庞大，我们也不能立刻就掌握所有，但我们可以选取自己感兴趣的时期重点阅读。通过联系当时的社会背景、历史发展等因素，来仔细体会不同的教育组织、教育形式等，这样会更有针对性。比如，历史和科学时期是以现实主义教育为主，夸美纽斯指出：“学校塑造人的时候，最好是就其整体的存在来塑造。使他不仅能够胜任此生将要担负的职责，而且能够为生生世世做好准备。”简言之，应该教会人们不要从书本中了解事物，而要从天空、大地、橡树那里了解事物。也就是说，他们应该去了解和考察实际存在的事物，而不要老是别人就这些事物发表的见解和举世的证据。可以看出历史与科学时期的大部分是与我们现在有很多相似之处的，包括课程设置及教学方法就有相似之处。有其整个教育思想的演进得出，教育应当是百科全书式的；通过培养的观点非常顽强的生存并发展着；如果不对产生部分的那个整体有一定的了解，就不可能理解部分。而其目标就是培养全面理性的能力，培养关注思维的清晰的人，这目标可通过三重修养：语言修养、科学修养、历史修养，最终培养全面发展的人。

历史是我们每个人都必须要了解的，不是说过去的事情就过去了，没有研究它的意义，其实并不是这样，我们只有了解了历史，才知道它是怎样一步步才到达今天的模样，才能对今天的问题提出更好的解决策略。这本书言简意赅，翻译也非常顺畅优美，让我们仿佛跟随者时光列车，游走了整个法国教育历史的进程，深受感染！

问题或建议

1、《教育思想的演进》一书，是一本对过去十几个世纪来的教育发展进行反思的一本书，以古为鉴，让我们看到了各种不同的教育组织形式，那试问它对于我们当代的中国的教育发展的影响何在？

2、自古至今以来的人文主义和科学主义之间的对立到现在还没有得到很好地解决，它又是决定我们现代教育发展的关键所在。大家是怎么看待它们两者之间的关系的？