陈瞳《教育思想的演进》

阅读者（或学号）

陈瞳

阅读时间

2012.10

阅读文献名称

《教育思想的演进》

作者

涂尔干

文献形式

□书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

世纪出版集团 上海人民出版社 2006年8月

关键词

法国教育制度、教育思想的发展与演进

内容摘要

Emile Durkheim (1858-1917）涂尔干，法国社会学家，社会学的学科奠基人之一。1891年，被任命为法国第一位社会学教授，随后创建了法国《社会学年鉴》，围绕这一刊物形成了一批年轻社会学家的团体──法国社会学年鉴派。主要著作有：《社会分工论》(1893)、《社会学方法的规则》（1895）、《自杀论》(1897)、《宗教生活的基本形式》(1912)等。

《教育思想的演进》一书，根据涂尔干1904-1905年在巴黎大学开设的法国中等教育史课程整理而成，书中主要是以法国教育发展为例子和线索，纵向分析法国教育观念和制度演变的历史进程，因而也被史学界公认为社会史的开山之作。它考察了长达十几个世纪的教育制度和观念史，几乎涵盖了法国启蒙教育从早期教会时期到19世纪的“危机时期”的演进过程。作者在书中不仅把教育观念的演进与思想体系史融通起来，也与教育体制内的制度安排和实践形式环环相扣，以教育为视角和切入点，把教育放在具体的历史观念和社会结构体系中，进而来描述社会的大背景和环境怎样决定教育的内容组织和结构，与此同时教育又怎样内化到社会中的个体，怎样沿着一种惯性力量不断进行自我演进。

心得或反思

《教育思想的演进》文字流畅，思维清晰，言之有物但又无枯燥无味之感。

关于教育的内涵与目的

教育在不同的时期其内涵意义和目的有所不同。如欧洲的早期教育是和宗教教义分不开的，是基于信仰——基督教的教义而建立和发展的而这一教育体系，是由几门形式化的学科，如文法、修辞和辩证法等构成的所探讨的是思维及其表达的一般形式，一定程度来看是远离具体事物的无用之学，目的在于人们更好地洞察圣经的诸般奥秘，从而更加虔诚；而到了加洛林文化复兴时期，出现了为精英阶层准备的宫廷学校。突出特点是力求成为一种百科全书式的教育，目标是要以人类学识的总体教育学生；到了大革命时期，废除了中央学校及大革命时期的一切教育学说。随着实用主义和科学主义教育理念的推广，科学的教育受到推崇，以一种百科全书的形态，要求孩子对每门学科均了解透彻 。

问题或建议

 读此书，甚觉许多的观点与句子都是深含意义而又精辟犀利。

“法国人有一种由来已久的偏见，总是带着某种轻蔑来看待教育理论的整个事业......教育体制勾不起我们的兴趣，甚至会激发一种本能的反感......”

作者在很久之前意识到的这个“现象”，一直到现在（当然不止是法国）仍然存在。那么其中的根源又在哪里呢？看来不仅中国存在这个问题，许多国家都同样苦恼。每个国家的文化、传统、体制都“不同”，那么为什么对于教育的不满却是那么“相同”呢？是不是无论发展到哪个时代，社会进步到何种程度，这种不满都会依然存在？那么教育改革对于这种不满是否具有舒缓作用？还是无论改革如何，对于教育的不满与批评都是人们所“坚持”的呢？再退一步说，如果根据人们的“不满”来进行教育的改革又是否是明智的（因为这种不满是似乎成为了一种习惯）？