戴丽娟《General Education in a Free Society》

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姓名

戴丽娟

学号

MG1212001

所读

图书

基本

情况

题目

General Education in a Free Society

        ——Report Of The Harvard Committee (1946)

作者

James Bryant Conant

译者: 谢明珊

出版社

Harvard University Press

出版时间

1946

关键词

通识教育

摘要

哈佛的红皮书出台的背景是第二次世界大战, 战争给人类带来空前的震撼、破坏、疑忌。在战后的民主世界中, 大学应扮演什么角色, 在自由社会中, 大学教育的功能是什么, 这是美国高等教育的领导人, 在战争期间及战后初期 , 所刻不容缓在思索和必须提出答案的问题。

在这样的背景之下, 哈佛大学第23任校长James Bryant Conant 、哈佛的教授以及校外学界知名人士, 组成了“自由社会中通识教育的目标”委员会。红皮书因其日后巨大的影响，被誉为二次战后通识教育的圣经。《自由社会中的通识教育》, 提出通识教育之目的在于培养完整的人, 这种人需具备四种能力：1. 有效思考的能力；2. 能清晰地沟通思想的能力；

3.        能做适切明确判断的能力；4.  能辨识普遍性价值的认知能力。

红皮书认为通识课程应包括人文学科、社会科学、自然科学三大领域

《红皮书》规定大学毕业最低限的  16 门科目中, 主修仍为六科，通识课程占六科 ( 由原来的四科增加两科自由选修由六科减为四科) 。六科的通识课程必须在人文、社会、自然三大领域中至少选一科, 而其中人文领域中至少要读“文学经典名著” 一科, 此外可以选读文学、哲学、美

术、音乐方面的科目。社会科学领域中至少要读“西方思想与制度”一科, 此外可以选读美国的民主、以及人际关系方面的科目。自然科学领域中可以选读自然科学概论、数学、物理、生物等方面的科目。

本书共分六章，前三章是有关美国教育的历史，详细地讨论民主社会的教育精神、社会变迁所引发的弊病，并于第四章提出详细的通识教育计划，因此作者称本书亦可名为《美国教育研究》；第五章则深入探讨哈佛大学的教育制度与通识教育；第六章在说明学校以后的小区教育，以及新教育媒介的应用。

评价

通识教育是一种在大学本科教育中提供给学生一定程度的知识以培养具有综合能力的培养方式，融人文学科、社会学科、自然学科为一体，其目的是培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的社会人和国家公民。美国大学的通识教育对我国高校人才的培养具有重要启示：

首先，教学课程体系的创新。国内绝大部分大学都采用了根据学科分类进行课组设定的方式来组织课程,但是仅靠开设几门课程是无法达到通识教育的。通识教育的课程不是从各个学科分别抽出一门拼凑在一起就可以,而是要有专门设计。要构建科学、合理、可行的通识教育课程体系。美国的通识教育课程是必修课,我们这里的通选课则是在原有专业课不动的基础上,加上一些课,而这些课无论老师、学生、学校或许都认为是可有可无的,只不过听来多点课外知识即可。通识教育不是专业课,与以后的就业没有直接关系,是另一种公共课。既有的公共课已经占用大量课时,通识教育再使用部分课时,扣除大四求职时间,大学期间用来进行专业教育的时间就极为有限了。因此,要考虑在人力和物力资源包括学分、学时有限的情况下突出重点,纲目分明,避免只重形式、不重内容和方法的形式主义通识教育,即不仅要使各学科领域的知识分配合理、而且要探索和积极开发能够体现本校学科优势和特色的校本通识课程。

其次，教学课程内容的创新。由于通识课程的性质不同于专业课程,因此即使涉及同一知识范围,通识课程与专业课程在教学目标上也有很大不同。所以要结合课程性质,精心设计教学内容。一些涉及学科领域较宽、知识容量较大的课程,可以按主题内容或学科领域组织系列课程,而一些知识内容较少的课程,完全可以以一次或数次讲座的形式展开。

最后，教学方法的创新。由于我国高校扩招,要像美国那样大范围的小班课也许不现实,但我们应该加快教学方法改革: 讲究教学艺术,增强课程的趣味性和可接受性,多创造条件开设小班讨论课程、teamwork等,除此以外,复旦大学的通识教育让不同专业、不同地域的同学交叉居住,这种尝试也是很有意义的。再比如大学图书馆应该专门开设通识教育的分馆,集中陈列适合这一阶段学生阅读的图书,让学生不仅在课堂而且在课外就能处于一种通识教育的氛围之中。因此,通识教育教学方法的创新体现在课堂教学、校园文化以及社会实践的方方面面。