侯春阳《General Education in a Free Society》

阅读者（或学号）

侯春阳

阅读时间

2012.12.01---2012.12.30

阅读文献名称

哈佛通识教育红皮书

作者

哈佛委员会

文献形式

□书籍   

出版单位

出版日期

北京大学出版社 2010.12

关键词

哈佛、通识教育、专业教育、差异性、心智、成长

内容摘要

1943年，由哈佛大学各学科领域12位最著名教授组成委员会，旨在对"现代社会中的通识教育目标问题"进行研究。书中关于通识教育在现代高等教育中地位和作用的论述、通识教育和专业教育之关系等的精辟论述得到了高等教育界的广泛认同，成为美国1947年高等教育法中有关条目的重要理论基础。哈佛的方案着重解决两个重要的问题：一个是传统的变迁问题；第二个问题是，现代社会是一个分殊化程度很高的社会，不同的人群之间理念风俗都很不一样，他们之间有什么共同的东西，从而可能成为一个共同体？　

心得或反思

哈佛的理念是：最佳教育应该是开放式、创造性教育，不仅应有助于学生在专业领域内形成原创性的思想与能力，而且要创造条件让学生善于深思熟虑、有理想目标和洞察力，成为具有自由人格的、完美的、成功的人。正如通识教育本身一样也经历了产生、发展、改革完善的过程。对于学生的教育也是如此，都是一个缓慢发展改变的过程，不能一蹴而就。学校在进行通识教育时应该做到：1根据自身条件和学生的总体情况进行定位 2树立以学生成长为本的观念 3 在通识教育中注重学生基本生存能力的培养 4 将人的基本道德和素养放在首位 5 在这个过程中得到管理人员的支持和教师的认可

问题或建议

1 我们的通识教育的目标是什么？

2 所有的学校都要开设通识课程吗？

3 通识教育中的教师的选拔标准是什么？

4 衡量学生获得成果的标准是什么？