江珊《General Education in a Free Society 》

阅读者（或学号）

江珊

阅读时间

2012年12月

阅读文献名称

《哈佛通识教育红皮书》

作者

哈佛委员会著

李曼丽译

文献形式

□√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

北京大学出版社 ，2010年12月

关键词

通识教育、中等教育、高等教育、美国

内容摘要

《哈佛通识教育红皮书》被称为现代大学通识教育的圣经，是美国教育史上具有重大影响的十本著作之一，当然也引起了世界上其他国家（包括中国）学者的广泛关注。

这本书主要通过六章内容来进行阐述，首先它对于美国当前的教育有着清楚的认识，对其存在的问题能把握住，在学校扩张与社会变革的影响下，美国学校教育中出现杰斐逊主义和杰克逊主义，从而促使我们去追寻一种统一性。

紧接着围绕通识教育的理论问题来讨论，对专业教育与通识教育进行对比，提出通识教育的目的在于培养完整的人，这种人要具备四种能力：有效思考的能力、能清晰的沟通思想的能力、能做适切明确判断的能力、能辨识普遍性价值的认知能力，并且通识课程应包括人文科学、社会科学和自然科学三大领域。

然后提出了多元性问题，针对现在教育的学生多元化、家庭多元化、社会多元化提出学校教育的多元化，培育健全的公民与健全的社会。

最后三个部分，分别围绕中学、哈佛学院和社会的通识教育进行阐述，把人文、社会和科学的课程与不同学校相结合，并提出了当时的导师制与辅导制，对社会中的通识教育也有一定的强调和肯定。

这本书将理论与实践相结合，虽然有很多观点带有一种乌托邦的色彩，但切切实实指出了美国教育存在的问题，并提出解决的对策，很值得我们反复阅读。

心得或反思

读完这本书，感触颇多，这学期也通过阅读一些与通识教育相关的书刊论文，进一步加深了对其的认识和思考，下面就三个地方谈谈自己的看法：

首先是杰斐逊主义和杰克逊主义。前者把机会看作是优秀者的保育员，后者把机会看作是平等的卫兵；前者认为民主制度应该发现并为有天赋的学生提供机会，后者认为民主制度应该提高学生的平均水平。我们会认为这两个观点是矛盾的，但它们正是教育中存在的问题之一。许多学校仅偏向某一个观点，偏向前者的对普通学生不公平，偏向后者的把有天赋的学生淹没了，教育者们常常要么设置一套冰冷的忽视大多数人的文化标准，要么放任一种平淡乏味的平等主义，真是不幸啊！而我们要清楚向有能力的人提供舞台，给普通人提供机会，才是最完满的教育，才能培养出完整的人！

其次是提出的通识教育要培养的四种能力：有效思考、交流思想、做出恰当判断、辨别价值，这对于培养一个健全的公民和社会都是必须的。这些能力在中国也有一定的借鉴意义，我们现在许多高校都强调发展通识教育，但究竟培养出什么样的人才叫做完成目标并没有统一的定论。所以，在书中提到通过人文学科、社会学科和自然学科三者相结合，培养完整的人“全人”，好人、有用的人、善良正直的人。而我国的诸多高校中开设的通识教育课程中，存在着严重的学科偏向，人文社会学科占大多数，自然学科老师开设的通识教育课程却很少，这值得我们去思考并有效解决它。

最后是社会中的通识教育。通识教育不仅仅是大学的任务，在小学、中学的教育中也无不渗透着它的特征，在社会中也是一样，现在的人不再是孤立的个人，我们都是生活在社会群体中的一分子，借助各种新兴媒体，来致力于培养完整的公民，推动国家、社会的进步，在各个方面积极发展通识教育。

问题或建议

1、美国的通识教育一直发展的很好，而我国开始学习西方建设通识教育课程，但这些年来，感觉仍然没有引起人们足够的关注和重视，个人认为通识教育是在西方的土地上孕育出来的产物，我们不能一味去模仿别人，要在自己的基础和实际上，去建设属于我们中国特有的“general education”。但究竟如何去贯彻和实施仍是个大难题！

2、美国的导师制是从英国学习来的，而我国本科生阶段至今还没有这个制度，我们从他国经验中可以看出其优势所在，对我们学生的学习、生活、身心各方面发展是有帮助的，所以不知道我们国家以后随着经济、文化等各种水平的提高，能否也学习英国，设立导师制？