程晶《General Education in a Free Society 》

阅读者（或学号）

程晶

阅读时间

20121210

阅读文献名称

The General Education in a Free Society

作者

李曼丽

文献形式

□书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

Harvard University Press

关键词

通识教育 哈佛大学

内容摘要

通识教育的目的在于培养“完整的人”这种人需要具备四种能力：1. 有效思考的能力； 2. 能清晰地沟通思想的能力； 3.  能做适切明确判断的能力；4.  能辨识普遍性价值的认知能力。（p.64-73）

《红皮书》规定大学毕业最低限的  16 门科目中, 主修仍为六科，通识课程占六科 ( 由原来的四科增加两科自由选修由六科减为四科) 。六科的通识课程必须在人文、社会、自然三大领域中至少选一科, 而其中人文领域中至少要读“文学经典名著” (Great Texts of Literature) 一科, 此外可以选读文学、哲学、美术、音乐方面的科目。社会科学领域中至少要读“西方思想与制度” (Western Thought and Institutions) 一科, 此外可以选读美国的民主、以及人际关系方面的科目。自然科学领域中可以选读自然科学概论、数学、物理、生物等方面的科目 (p.204-230)。

心得或反思

1945年在科南特校长的领导下发表了《自由社会中的通识教育》（俗称“哈佛红皮书”）。该书的发表确立了通识教育在哈佛大学的地位。首先，本书谈论了通识教育与专业教育的关系。报告指出通识教育是一个意义含糊且中性的术语，它既不是指传授全部知识的不切实际的教育，也不是指普遍的教育，它通常用于对学生今后作为一个负责的人和公民最重要的整个教育一部分；而专业教育则是指关注学生在某一职业中的能力的那一部分。因为生活的两个方面是不能完全被分开的，所以这两种教育是不可分割的。报告认为，无论是对社会还是对学生来说专业教育都是必需的，因为我们生活在一个专业化的时代，学生能否成功取决于他对专门职业的选择，无论是作为一名化学家、工程师、医生或者某个手工业或技术专业的专家。每一专业都对学生的时间和兴趣提出了更多的要求。但是报告同时也指出，尽管专业化是促进社会结构变化的一种手段，但是我们必须认识到，一个完全由专家控制的社会并不是一个秩序井然的社会。然而我们却不能拒绝专业化。问题是如何在一个专业化必不可少的制度中保存通识教育及其价值。“红皮书”强调通识教育的目的是要以“共同教育”奠定不仅是一所大学的共同文化基础，而是美国现代社会的共同文化基础，实际就是要打造美国文化共同体或“美国文化熔炉”。“红皮书”认为，现代社会的最基本特点是社会的高度分殊化，因此社会离心力极大，不同阶层，不同年龄群体之间，都日益缺乏共同语言，因此难以达成社会共识。如何使这些不同阶层、不同职业、不同年龄的人之间能够有共同的语言相互沟通达成共识，是现代社会面临的严峻挑战，解决之道就是提供一种“共同教育”。