冯晖《General education in a free society》

阅读者（或学号）

冯 晖

阅读时间

2012-12

阅读文献名称

General education in a free society:report of the Harvard committee

作者

James Bryant Conant

文献形式

√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

 Harvard University Press (January 1, 1945)

关键词

高等教育  通识教育  大学

内容摘要

General education in a free society:report of the Harvard committee中文译为《自由社会中的通识教育》，俗称哈佛红皮书。这是哈佛大学在1945年针对通识教育所做的一个研究文献，它对二战后美国大学的通识教育产生了非常广泛的影响，对我们今天研究通识教育具有一定的启示作用，是一本经典之作。

本书主要包括六大方面的内容，即美国的教育、通识教育理论、多元化问题、中学的通识教育、哈佛学院的通识教育和社会中的通识教育。综观各部分的具体内容，本书的基本观点可概括为三大方面：

第一，民主自由的多元化社会需要通识教育，通识教育的目的是培养完整的人（“好”人和公民），他们必须是具有有效的思考能力、交流能力、作出恰当判断的能力、价值辨别能力。

第二，通识教育的内容包括三大学科领域，即自然科学、社会科学与人文学科，自然科学旨在对自然环境有所理解，使人类能遵循自然规律，与自然保持平衡；社会科学旨在对人类生活的社会环境和人类的制度的理解，使人类能遵循社会发展规律，正确处理人与人之间的关系，保持人与社会的平衡；人文学科的目的是促使人们理解人类与其自身的关系，理解人类的内在期望与理想。

第三，小学、中学、大学实施通识教育一体化。各阶段都应针对自然科学、社会科学与人文学科等三大知识领域，制订出符合学校规划的通识教育课程，以建立有共识的文化。

心得或反思

在《自由社会中的通识教育》一书中，哈佛通识教育委员会针对通识教育与专业教育之间的关系进行了十分详尽的论述，很值得我们深思。

（1）人类在与自然、社会共存的过程中，危机时时突出，环境问题、气候问题、污染问题、食品问题、战争问题、贫困问题等等等等，某种程度上讲，这一切都是和人类自己的行为有关，是人类自己给自己带来了灾难和不幸。《自由社会中的通识教育》一书中强调通识教育和专业教育都是为了人的美好生活的观点。指出通识教育“旨在培养学生成为一个负责任的人和公民”，专业教育“旨在培养学生将来从事某种职业所需要的能力”。如果和不负责任的人生活在一起是不幸的，而更不幸的是不负责任的人自己。可以说，在半个世纪以前，人们就已经预见到了人类社会所要面临的灾难。

（2）自由人组成的社会才是真正的和平安定、和谐有序的社会。这是《自由社会中的通识教育》所强调的另一重要观点。通识教育是要培养自由人，那么到底什么样的人是真正的自由人呢？美国社会自称是民主和自由的国度，以“世界警察”的身份活跃在世界的舞台上，哪有不适，立即武力相向，这是否符合“自由人”的标准？我认为真正的自由人首先应该具有自我批判的精神，总是以真理和正义审视自我，不断完善自我；真正的自由人也是具有广泛的同情心和善良意志的人，总是以真理和正义批判社会的腐朽和不公，维护大多数人的最大利益，促进社会和平有序地发展。如果对照这样的标准来衡量“自由人”，我们都要不断反思自己，我们离自由人还有多远？

（3）《自由社会中的通识教育》指出，“一个完全由专家控制的社会不是一个明智而有序的社会”。对于这一点，每一个中国人应该深有体会。当今中国几乎就是一个完全由专家控制的社会，专业教育最多只能保障专家们具有专业方面的理性智慧，却无法保障他们具有正确的价值观念和美好的理想追求。在一个无法避免专业化的社会里，我们需要自由教育赋予我们一种判断专家们的专业水平的能力，以保护我们不被丧失道德良心的专家和冒充专家的骗子所欺骗。

问题或建议

通识教育任重而道远。