戴丽娟《课程与教学哲学》读书报告

阅读者（或学号）

戴丽娟

阅读时间

2013年2月~3月

阅读文献名称

《课程与教学哲学》

作者

张楚廷

文献形式

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出版单位

出版日期

人民教育出版社 2006年11月

关键词

课程；教学；哲学；结构；解构；现代；后现代；主义

内容摘要

只要潜心“操练着、欣赏着、琢磨着、探索着”课程与教学，必然会“情不自禁”走到哲学，肯定了课程与教学需要哲学与理性思维；《哲学》对整个教学进行哲学分析是从对结构主义的分析与质疑入手的，进而对后结构主义也提出了质疑，随着质疑的不断深入，对结构主义的改造，提出超结构主义；在质疑的过程中，分析了几个对课程影响较大的哲学家观点，从布鲁纳、皮亚杰、布鲁姆到泰勒再到后现代的多尔课程，最后提出五“I”课程构想，分析了信息、兴趣、质疑、智慧、直觉五个对学生成长影响最大的因素；《哲学》后部分分析了科学主义课程观、人文主义课程观、社本主义课程观；最后重温了马克思关于人的全面发展学说，丰富了马克思主义的教育哲学观。

心得或反思

《哲学》一书的特点在于：批判性、创新性、人文性，作者善于从不同的、变化的角度看待和分析问题，对当前流行的结构主义、后结构主义、后现代主义、科学主义、人文主义、社本主义以及马克思主义的课程与教学观都给予了反思，评判了其合理性与局限性，在此基础上独创性地提出了自己的理论主张，如5I课程观，最后作者以“课程与教学“为对象，以”人学“为核心，站在人本立场，建构“人文引领的和谐课程观”，表达了作者对课程美好、教学美好、教育美好的期望。张楚延先生在前言中总结自己:“前一个二十年,我操练着、欣赏着教学, 后一个二十年, 我琢磨着、探索着教学。近年来, 则情不自禁地走到了教学哲学。”这种走到哲学的“情不自禁”实际上就是他对美好教学追求的一种“情不自禁”。

问题与建议

教育是为了追求人的美好发展, 应该作为教育理论研究、教育教学实践以及教育管理的根本理念，那么，在课程改革中教育研究者改如何去把握好这一理念？