嵇艳《课程与教学哲学》读书报告

阅读者（或学号）

嵇艳

阅读时间

201303

阅读文献名称

课程与教学哲学

作者

张楚廷

文献形式

√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

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出版单位

出版日期

人民教育出版社

2003年12月

关键词

课程，教学，哲学

内容摘要

《课程与教学哲学》是张楚廷先生的哲学专著（寒假刚看完他的《教育哲学》），该书也是国内不多的关于课程与教学的哲学专著。作者围绕国外众多哲学大家、教育大家关于教育的思想，在条分缕析的基础上，深刻地阐述了“全面发展理论”，进而在哲学层面提出引领美好教育的课程观———人文引领的和谐课程观。该课程观在内涵上追求人文的、自然的、社会的并重融合；在价值取向上，注重人的发展、经济发展、社会发展的并重融合，并且以人的发展为一切发展的基础；在发展目标上，知识习得、思维训练、人格健全并重融合。此外，还涉及课程空间的融合、课程地域性融合、课程权力的融合、课程序上的融合、课程层次上的融合、以及课程编制方法上的融合。另外，该书阐述了“五I课程方案”，即信息（information）、兴趣（interest）、质疑（inquiry）、智慧（intelligence）、直觉（intuition）。“课程应当给学生‘五I’，或者说‘五I’构成课程。”

心得或反思

无论是《教育哲学》，还是《课程与教学哲学》，透过张楚廷先生的著作总是能看到一个“大写”的人字，一个完整、自由、和谐的人。他把人作为教育的起点，所以无论是课程、还是教学，起点和落脚点都是人。因为“人是按照美的规律来塑造自己”，这是作者反复引用的一句话，这也正是教育的一切应回归 “人”这个根本的原因和可能性。正因为对“人”的无比关注，张楚廷先生的著作总有一个鲜明的特点，读者像是和一位亲密的朋友在交谈，他一步一步引导你去思考，有时候不知道为什么作者要这样说，但随着一个个问题的展开，你的疑惑也会解开。

本书主要从哲学的角度对课程与教学进行了深入地分析和思考，正像作者在前言中所言，“希望我们的教学更美好，我们的课程更美好。盼望接受过教育的人们确实因为教育而变得更美好”。课程是教育的基本要素，是教育内容的重要载体和实现教育目标的根本保证。为追求“更美好的课程”，必须坚持一个中心，这个中心就是“人”，就是生命的“美好的人”。由此，作者建构了“五I”课程构想，并始终把人的内在需要作为构建课程的根本依据。沿着美好教育思想探索的路径，作者在哲学层面阐述了引领美好教育的课程观———人文引领的和谐课程观。

在人文引领的课程观下，美好的教学就是“主客体的融合”，而且是“完与美的融合”，达到和谐，教学就走向了美好。教学美好必然离不开生命的主体参与，教学过程实质上就是一种“我我关系运动”。真正的教学就是“教师通过自身的我我关系，以人我关系为中介，而得以优化学生的我我关系。”教学美好从过去认知论形成的公式中解脱出来，从物我、人我关系中超越出来，回到最基本的我我关系。把教学过程作为一个特殊的生命过程来理解，把学生当成一个生命自在体来看待，而不能把学生当作一个纯粹的认知体，在教学过程中密切关注着生命存在，教学才有美好可言。

问题或建议

书中作者对很多流传已久的观点，对一些似乎已让人深信不疑的说法提出疑问，包括“教师是人类灵魂的工程师”、“创新是一个民族的灵魂”等等，这也正印证了人的反思和质疑的特点，给人很多启发，理所当然的事情不一定理所当然。