孙美荣《课程与教学哲学》读书报告

阅读者（或学号）

孙美荣

阅读时间

2013-03

阅读文献名称

《课程与教学哲学》

作者

张楚廷

文献形式

√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

人民教育出版社，2006年11月

关键词

课程，教学，哲学

内容摘要

   《课程与教学哲学》这本书主要研究教学会不会走向哲学。课程与教学是教育活动中至关重要的两部分，把握好课程与教学，才能更好地培养学生。张楚延先生在前言中曾这么总结自己：“前一个二十年，我操练着、欣赏着教学；后一个二十年， 我琢磨着、探索着教学。近年来，则情不自禁地走到了教学哲学。”这正体现了他对教学美好的追求。本书从结构主义的角度对教学进行哲学分析，谈及了一些大哲学家如布鲁纳、皮亚杰、泰勒、多尔在课程与教学方面的思想，并且论及了5I课程观，即信息、兴趣、质疑、智慧、直觉，得出了人的和谐发展、完善发展的结论。

心得或反思

    张楚廷先生对教学的哲学观照，不是一种对普通教学的观照， 而总是在内心中设置了一个前提：“人”的生命成长，“人”的美好发展。这个前提，总让他的思想走得更远、更深、更高，那就是“好教学”、“美好教学”的真谛，这也正是教学哲学的根本价值所在。不论怎样的教学，好的，不好的，现代的，后现代的，以社会观指导的，以科学观指导的，以人本观指导的，都是一种教学存在，重要的是，这种存在，对于“人”的生命成长有多少合理性。我们说教学具有意向性、双边性、中介性和伦理性，怎样的意向、怎样的双边、怎样的中介、怎样的伦理下的教学才合于“人”的生命成长和美好发展之理，只有所有教学特征都体现出美好，才能达到教学的美好。他用一个“人文引领主义”来表达自己课程哲学观的特征， 也就表达了人文引领主义的教学乃至教育观，因为人文引领的和谐课程观必然引领着与之相一的教学观，必然引领教学的人文与和谐，亦即引领教学的美好。

问题或建议

无论是孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、席勒他们都认为教育应该为着人的美好发展，在课程设置和安排上，如何体现这一目标，而不是追求升学率和就业？