贾凌燕《知识生产的新模式-当代社会科学与研究的动力学》

阅读者（或学号）

贾凌燕

阅读时间

2013年4月

阅读文献名称

知识生产的新模式：当代社会科学与研究的动力学

作者

Michale Gibbons

文献形式

√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

北京大学出版社 2011年8月

关键词

社会知识   生产方式  模式1  模式2

内容摘要

当代社会知识的生产方式（包括科学知识、社会知识和文化知识等）都在发生根本性变化。本书提出了知识生产模式变化的新特点，即：传统的知识生产模式1是指基于牛顿模式的科学研究，以单学科研究为主，而知识生产模式2是指在应用环境中，利用交叉学科研究的犯法，更加情调研究结果的绩效和社会作用的知识生产模式。该著作分析了模式1和模式2的变化，如机制、观念、实践、政策等，讨论如何制定和实施新的科学政策以适应新的知识生产模式。全书分为7个部分，包括：知识生产的演进，知识的市场化和商业化，研究和教育的大众化，人文科学的知识创新，创业创新中的竞争、合作与全球化，知识生产的制度化，知识生产的社会管理内容等。

心得或反思

科学技术政策作为国家重要的公共政策的一部分，是科学技术飞速发展的助推器，它包括两个方面的重要内容：一是以发展科学技术本身为目标的政策，二是以科学技术为基础支持相关领域发展(如医疗卫生、环境保护、网络安全、国土安全产业结构转型等)的政策。我国随着科学技术的发展越来越快，国家政府的投入不断加大，利用科学技术成果促进经济增长和社会进步等更广泛的社会目标也成为国家科学技术政策的重要组成部分。

本书首先介绍了模式1，模式2的知识概念，通过阅读了解到模式2 知识生产的动力学，动态竞争和知识生产以及质量控制的新维度内涵和意义。第三章、第四章从高等教育大众化的类型，界定了高等教育大众化同时发生的十个方面的转变。这些转变首先是在大学中，包括从最为专业化的研究到最为实用的训练这些大学功能的多样化，因此学校的中心与边缘之间的接线也不如过去那样清晰了。同样发生重大转变的是学生群体的社会形象。第四章以人文学科为例，阐述这一转变有时对课程的知识性内容的重塑有着重大的影响。高等教育系统也不再为文科和理科所垄断，现今的科目涵盖了专门职业的教育和职业培训。大学内部知识生产的瓦解和重组有许多不同且矛盾的形式。随着国际经济竞争的激烈化，人们越来越关心大学的研究是否能够带来足够的经济利益，这往往表现为技术转让的问题。

通过国际经济竞争，合作与全球化实现重新配置知识，形成模式2知识生产的增长。在知识生产的全球扩散过程当中，存在着显著的分配不平等。通过日本，巴西，法国等一些国家的案例，可以得知政府在经济发展中的表现是不能一概而论的。

随着大学功能的多样化，大学的制度结构和程序受到一定的冲击。结构的重构变化对科学家个人或者只是生产实践者产生影响。在结构层面上，科学经营与非精英之间明显的界限在消失。在国际层面上，多元化已采取新出现的正式与非正式的合作模式。

本书的论述是呼吁为弥散性的知识生产制定新的政策，这种政策最终是以人和能力为中心的。

问题或建议

看完《知识》以后，对于模式1，模式2概念比刚接触的时候清晰很多，对于作者提到的高等教育的模式2 知识生产模式，如何从制度层面达成跨学科的合作？大学要不断调整自己的研究功能，以适应知识生产的弥散性。在弥散式知识生产中，科学资讯系统的未来会如何？

本书的翻译文本稍显晦涩，抑或是我的专业功底薄弱，读起来速度很慢，有些地方理解稍难。