第二小组五月读书报告会

2013年5月29日中午，团队第二小组召开读书报告会，这次讨论的书籍是《Teaching for Understanding at University-Deep Approached and Distinctive Ways of Thinking》，作者是英国的Noel Entwistle，他是一位研究大学生学习方面的著名学者。参加此次读书报告会的共有7人：贾凌燕、陈瞳、韩民扬、江珊、朱悦珉、汪小燕、钱凯。

在读书报告会开始，大家轮流介绍了阅读这本书的情况，并就自己在阅读上遇到的一些问题进行了交流。接下来是读书内容汇报阶段。本书分为四大部分，江珊与陈瞳为大家分别介绍了两个部分。

江珊同学首先介绍了第一、二两大部分：本书通过四个大的板块来介绍大学中的学生学习、教师教学和大学的学习环境。她仔细对这几部分的内容进行了介绍。在导言“在复杂的世界里为了理解而教学”中，首先对全书的主题与结构、教与学的关系和教育研究的属性进行了介绍。第一部分“学生的学习”主要通过学习及其影响和学生是如何学习两章来阐述，让我们了解了大学生学习的基本过程和影响学习的诸多因素，着重对学生学习的概念和学习方法进行研究，对特殊学生也有一定的关注。她认为，第二部分仍然是讨论学生的学习，可见这也是全书关注的重点所在。强调学术理解的阐述，包括个人理解、不同学科的理解性目标和入门概念的重要性。

陈瞳接着介绍后面两个部分：第三部分转向教师的教学，从教师角度出发来看待教学、教师角色，从学生角度出发体验不同的教学；特别强调主题理解性教学在具体学科中的应用，引出了教师要创设一个大的教学环境来支持理解性教学。她提出，最后一部分回归到整体，教师与学生同处的大环境之下来促进理解。总结全书，可以从学生的个性、教学内容、设计课程、理解性教学和教学辅助五个部分，对作者的观点进行梳理，通过三章内容分析学习环境的各个方面。

此后，大家进行了各种补充，对全书的基本内容有了一定的把握，于是开始下一步的讨论，提出有哪些值得关注的创新点，从而进行头脑风暴，提出自己赞同和认可、反对和质疑的观点，大家讨论得十分热烈，思维的碰撞从而产生新的知识。

介绍完全书的脉络之后，贾凌燕提出了一个问题：教学和讲学的区别是什么呢？朱悦珉根据自己的理解，结合本书的内容，认为教学的重点是放在与学生的互动，促进学生对知识的理解上，而讲学更倾向知识的灌输，比如一场lecture之类的，而这本书强调的就是teaching and learning，强调师生的互动，而不是单方面的讲学。

接着，贾凌燕又讲到了在南农进行调查访谈时的经验，陈瞳接着讲了国外的TA制度，旨在帮助青年教师尽快熟悉教学环境，提高教学能力，而且还有一系列的教师支持体系，比如教师教学发展中心之类，并且有相应的质量保障。

韩民扬提出了中西学习文化差异的问题，例如如何把外国问卷汉化的问题，因为虽然外国的问卷经过许多年的理论和实践的检验和发展已经比较成熟，可是直接引入到中国给中国学生测试还是会出现一系列的问题，比如中国学生很多都喜欢选中间选项等等，这就是一个文化差异的问题。

朱悦珉提到本书中很强调教学环境，environment对于教师的教和学生的学都是非常重要的，而且在一个教学环境中，学生的学习和教师的教授也是会相互影响的，进而好的环境对教学质量的提高也非常关键。朱悦珉随即提出了一个现实的问题，就是学生对老师的评价是否会限制教师的教学？贾凌燕说，在大部分时间，学生评价对教师教学的影响也还是积极的，是一个正面的反馈。

钱凯说，他发现书有一个亮点，就是书中出现的很多思维导图，在教学中大量地运用这种思维导图，对锻炼学生的逻辑思考和记忆很有好处，过去和平时在学习中他也会有意识无意识地运用到思维导图。

汪小燕提到本书中学生的深层学习和浅层学习令她印象深刻，因为学生的学习方法将会直接影响学习效果和最后的成绩，而学生学习方法的选择又和老师的教学方法以及周围的教学环境分不开，所以教师应该积极与学生互动，创造活跃、开放的学习环境，引导学生多运用深层学习方法。

下午的读书报告会很快就结束了，大家通过思维的碰撞和整合，对大学理解性教学有了新的理解和思考。（文：江珊、朱悦珉；图：朱悦珉）