李新朝-3月读书报告

阅读者（或学号）

李新朝

阅读时间

3月

阅读文献名称

跨学科课程的挑战：神经系统科学博士学位专业培养的文化分析

作者

[美] Karri Holley

文献形式

□书籍   □√期刊（刊名：Higher Education期号：Vol. 58, No. 2 (Aug., 2009) 页码：241-255  ）

□学位论文       □√网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

 Published by: Springer; Accessed: 05/08/2013 01:02

 关键词 

跨学科课程，神经系统科学，博士学位专业培养，文化分析

内容摘要

这篇论文的研究问题是跨学科研究生课程的组织面临着什么挑战？采取什么策略能促进跨学科研究生课程教学？针对这两个研究问题，作者主要采用了质性研究（Qualitative research），和她的同事访谈了45位调查对象，他们主要是隶属于一个神经系统科学跨学科研究项目的博士生、教师和管理人员，其中，53%的学生是女性，13个留学生。调查数据的收集持续了10个多月。其中，针对教师的访谈包括对神经系统科学专业培养的负责人和任教于这个专业的教师，每位访谈对象的访谈时长为1小时左右。作者运用了NVivo软件对访谈资料进行了分析。在整理完访谈记录后，作者还把记录提供给这些访谈对象，看是否有补充或更正。

作者主要借鉴了沃克（Walker）对课程的主要成分的观点对跨学科博士研究生课程的结构进行了研究，重点剖析了跨学科课程的目标、组织和内容，并对跨学科课程面临的挑战进行了深入分析。沃克的课程模式实质上倾向于对成功的课程研制的自然过程的摹写，追求以自然科学的态度、思维和方法来认识和把握课程目标、组织和内容的研制过程。这种模式比泰勒的目标模式较具弹性。

通过对访谈资料的深入分析，作者发现跨学科研究生培养中，教师的意见存在分歧，一些教师认为博士研究生在修完必要的核心课程后，就该尽快进入实验室进行科研，不必再过多修习其他的专业选修课；还有部分教师认为专业课程的学习非常重要，博士研究生应具备广博的专业知识，这些需要他们加强对专业课程的学习，尤其是核心课的学习。访谈的一部分博士研究生表示，他们的学科研究员（Principle Investigator, PI）工作繁忙，他们都是通过与同学交流，来确定自己需要选修的课程。还有一些研究生们认为缺乏选修课的跨学科课程是存在弊端的。作者认为跨学科研究生课程的建设不仅需要不同部门、学科的教师之间要紧密合作，还需要教师主动、积极地参与其中，贡献心智，从而促进跨学科的整合，提高学生的学习质量。

心得或反思

个人最大的心得和反思：

这篇文章主要分为四部分，即：概念架构、研究设计、研究结论和讨论。文章概念架构从目标、组织和内容三个方面进行了阐释，结构清晰，条理清楚。是我们教育科研论文的一个很好范例。

文中出现三个跨学科词语：“interdisciplinary”侧重作为独立个体的各学科之间内在的关系，“trans-disciplinary”侧重横跨和超越各种学科之间的关系，“multidiscipline”侧重学科交叉的多重性和复杂性。另外，我们也见到过“cross-disciplinary”，该词侧重学科之间交叉融合的关系。从词缀学或者说词源来分析和理解文章关键词必然会对文章理解更加深透。

问题或建议

团队读书会是每月一次难得的机会，让团队小组成员相聚并就有关书籍或文章展开讨论。培根说过：读书不是为着要辩驳，也不是要盲目信从，更不是去找寻谈话的资料，而是要去权衡和思考。我们尊重有人对阅读对象深入细致的研读，个人也认为不存在所谓最权威或者说最全面的理解。

希望团队小组成员之间，尤其是组织者懂得尊重别人对讨论对象的不同理解，究竟“横看成岭侧成峰”、“仁者见仁智者见智”。让我们大家一起推崇“敬人者人恒敬之”和“己所不欲勿施于人”的境界吧。