朱悦珉-3月读书报告

阅读者（或学号）

朱悦珉（MG1212006）

阅读时间

2014年3月

阅读文献名称

The challenge of an  interdisciplinary curriculum:

a cultural analysis of a

doctoral-degree program

in neuroscience

作者

Karri Holley

文献形式

□书籍   √□期刊（刊名：Springer

Science+Business  Media B.V.期号：58 页码：241—255）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

德国斯普林格出版社（Springer）2009年

关键词

课程；研究生教育；跨学科；文化；质性研究。

内容摘要

    这篇论文的研究问题是跨学科研究生课程的组织面临着什么挑战？采取什么策略能促进跨学科研究生课程教学？针对这两个研究问题，作者主要采用了质性研究（Qualitative research），和她的同事访谈了45位调查对象，他们主要是隶属于一个神经系统科学跨学科研究项目的博士生、教师和管理人员，其中，53%的学生是女性，13个留学生。通过与跨学科神经科学课程有关人员的访谈，作者审视了跨学科研究生的课程结构。调查数据的收集持续了10个多月。其中，针对教师的访谈包括对神经系统科学专业培养的负责人和任教于这个专业的教师，每位访谈对象的访谈时长为1小时左右。作者运用了NVivo软件对访谈资料进行了分析。

     收集到的数据聚焦在了这类课程所面临的挑战上。作者审视了这门跨学科课程的目的、组织和内容。不仅仅是这门课程需要教职员工的相互合作（而他们往往是在各自的学科或者院系独立工作），跨学科的整合和学生学习同样需要一个动态的、经深思熟虑的过程。

心得或反思

    课程的重要性体现在其既是“cultural artifact”，又是“social process”。课程与文化有着天然的血脉联系，一方面文化作为母体造就了课程，文化是课程的源头活水；另一方面，课程是对文化的选择，课程的本质在于建构文化。我们要以一种文化的自觉，审视、改革和实施课程，赋予课程以文化品质和意义，使课程以文化的形态进入教育过程。

    本文作者主要借鉴了课程研究学者沃克（Walker）对课程的主要成分的观点（目标、组织、内容）对跨学科博士研究生课程的结构进行了研究，重点剖析了跨学科课程的目标、组织和内容，并对跨学科课程面临的挑战进行了深入分析。沃克的课程模式实质上倾向于对成功的课程研制的自然过程的摹写，追求以自然科学的态度、思维和方法来认识和把握课程目标、组织和内容的研制过程。这种模式比泰勒的目标模式较具弹性。

问题或建议

    本文利用课程研究学者Walker对于课程的定义（a particular  way of ordering content and purposes for teaching and learning）及理论基础，从目的（purpose）,组织（organization）和内容（content）三个角度去分析跨学科课程发展过程中面临的问题和挑战，使得文章理论基础充实，具有很强的学理性和结构性。但是阅读完毕又感觉到本文表面上结构性十分清晰，但是细读起来还是有很多复杂的地方，不是很好理解。