孙美荣-3月读书报告

阅读者（或学号）

孙美荣

阅读时间

2014-03-10---2014-03-31

阅读文献名称

The challenge of an interdisciplinary curriculum: a cultural analysis of a doctoral-degree program in neuroscience

作者

Karri Holley

文献形式

书籍     □√期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

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出版单位

出版日期

关键词

跨学科课程  文化

内容摘要

这篇文章主要由概念架构、研究设计、研究结论和讨论四部分组成，概念架构从目标、组织和内容三个方面进行了阐释，文章的结构非常清晰，条理清楚。论文主要围绕跨学科研究生课程的组织面临的挑战、促进跨学科研究生课程教学的策略这两大核心问题展开研究，采用的研究方法是定性研究，作者通过访谈45位博士生、教师和高校管理人员，每位访谈对象的访谈时长为1小时左右，历时10个多月完成对研究数据资料的收集和整理，借鉴Walker关于课程主要成分的观点研究跨学科博士研究生课程的结构，重点剖析了跨学科课程的目标、组织和内容，并对跨学科课程面临的挑战进行了深入分析，在研究的结论和讨论部分，作者认为跨学科研究生课程的建设一方面需要不同部门、学科的教师之间要紧密合作，另一方面需要教师积极、主动地参与其中，积极促进跨学科的整合。

心得或反思

在知识经济、全球化时代，掌握知识不是学习的唯一目标，运用多学科视角、多学科方法去分析问题显得更多重要。跨学科课程的主要目的是培养学生多学科的视角和思维方式，以适应不断变化的世界。开展跨学科课程遇到最大的一个障碍是师资问题，没有教师的积极参与、教师间的交流和合作，那么即使开设了跨学科课程也很难发挥其作用。大学必须建立相应的保障制度激励教师参与跨学科课程的建设。在多元文化背景中，跨学科课程建设也必须考虑学科文化的异同。开发跨学科博士研究生课程不仅需要克服学科之间的文化断层，促进多元文化的融合，而且还要理解个人与组织内在的矛盾，形成合力。

问题或建议

一般而言，本科教育学习通识课程，让学生掌握丰富的知识，为将来的学习打下深厚的基础。在硕士阶段是否就应该建设跨学科课程培养学生跨学科的思维方式，在博士阶段专注于运用多学科视角去研究某一问题呢？