黄建通-3月读书报告

阅读者（或学号）

黄建通（DG1312017）

阅读时间

3月

阅读文献名称

The Challenge of an Interdiciplinary Curriculum: A Culture of Analysis of a Doctoral-Degree Program in Neuroscience

作者

Kerri Holley

文献形式

□书籍     □期刊（刊名： Higher Education      期号： Vol. 58, No 2. (Aug., 2009)  页码：241-255  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

Springer, 05/08/2013

关键词

Curriculum（课程）、Interdisciplinarity（跨学科）、Culture（文化）、Qualitative research （质性研究）

内容摘要

作者Dr. Karri Holley是美国阿拉巴马大学高等教育专业的教授，主要的研究方向有跨学科教学与学习、质性研究等。作者在美国许多核心期刊都有刊登关于高等教育跨学科教学和学习的研究，对高等教育的跨学科的目的、进行方式、结果等都有较深入的探索，其研究成果对提高高等教育的质量有很大的帮助。

这篇文章是通过对45名来自神经科学系的博士研究生和行政人员，这些被试都是参与神经科学的跨学科项目。作者主要对跨学科的课程结构进行研究。在研究结果中作者发现从跨学科课程目的、组织内容等都有很多的挑战，其最大的挑战是改变传统的分学科、分专业或部门的制度。但是随着时代的改变，大学对研究生的培养也逐渐倾向跨学科学习。

跨学科项目（Interdiciplinary graduate program）是为了让学生有整合及合作的课程及训练。但是在识别、组织和传授跨学科知识还是面对一定的难度。这些矛盾出现在传统思想和现代思想之间。在大学里有很多教授觉得每门学科都有个别的知识结构不能相互联系，还有传统思想的教授不愿分享他们学科领域的最新知识。

这篇文章还有一个重点是学生直接参与实验室研究但是却还没有具备足够的专业知识。学生希望可以通过选修课来修补知识。除了开设更多的选修课，大学采取了一系列的措施来为不同背景的学生知道基础知识。其中一个是实验室轮岗制。学生可以在指定的时间里参与不同的课题然后再确定跟随哪一个导师。轮岗制可以让学生完整地体验有关这门学科知识和实践过程。

作者的结论是现在大学的课程并不真正要求学生把别的学科学习到的知识用到另一个学科上，这是因为教师和学校管理者都拥有传统的思想，觉得每一门课程都是独立和个性化的，它们之间是没有交集的。最后作者认为要建立和发展款文化课程必须克服学科之间的文化，那些不能融合多元文化思想应该摒除，还有要了解个体固有的习性和学院之间的矛盾。

心得或反思

在文中的结果部分提到实验研究的职能是对研究目的的集中发展研究，嫌少对其他课题有联系。我的想法是如果一个大学生进入大学之后就在一个实验室里研究一个专一的课题如基因排序，那他可能就没有机器或引擎方面的知识，这样对培养大学生的普遍知识不利。因此，我局的大学让学生投入到实验室做研究的同时也应该完善选修课的制度，让选修课的内容更丰富，学生可以有更多的选择。

问题或建议

1.在大学课程和教学实施中，阻碍跨学科课程编制和教学的有哪些因素？

2.大学的管理层、教师、学生应该扮演怎么样的角色来促使跨学科课程得以实行？