戴丽娟-3月读书报告

阅读者（或学号）

戴丽娟

阅读时间

201403

阅读文献名称

The Challenge of an Interdisciplinary Curriculum: A Cultural Analysis of a Doctoral-Degree

Program in Neuroscience

作者

Karri Holley

文献形式

□书籍     □√期刊（刊名：Higher Education 期号：58 

页码：241-255  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

Springer 2013

关键词

Curriculum；Graduate education；Interdisciplinary；Culture；

Qualitative research

内容摘要

这篇文章的研究问题是跨学科研究生项目的组织有哪些挑战？有哪些策略能促进跨学科研究生项目的实施？针对这两个研究问题，作者采用了质性研究的方法，访谈了45位包括神经系统科学跨学科研究项目的博士生、教师和管理人员。运用的数据分析工具是NVivo。作者主要对跨学科博士研究生项目的结构进行了研究，重点剖析了跨学科项目的目标、组织和内容，并对跨学科项目面临的挑战进行了深入分析。研究的结论包括：首先，跨学科研究生项目作为一个整合性的课程，目的是训练学生，但在ERU对该跨学科项目的理解存在一些分歧；其次，跨学科项目的组织鼓励学生获得研究经验，选修课可以让学生获得很多其他的知识领域；最后，跨学科项目中的内容知识不仅是由该项目的教师决定，还应考虑学校的文化和社会因素。作者认为，开发跨学科博士研究生项目不仅需要克服学科之间的文化断层，促进多元文化的融合，而且还要理解个人与组织内在的矛盾，促进不同学科和部门的教师的合作，努力形成合力，应对跨学科项目的挑战。

心得或反思

发达国家在跨学科的培养方面有一些经验值得借鉴。美国硕士、博士阶段都强调主修、副修的结合。例如日本的筑波大学，该学校不设科系，而以学科群、学科类来划分课程，目的是为了实现课程的跨学科，同时还开设大量的选修课供学生选择。通过定期举行的研讨班、外聘专家讲学以及参加国内外学术会议等大量学术活动，开阔学生视野、活跃学生思维。

此外，鼓励博士生参与跨学科研究项目也是一种好的措施，国外很多著名大学都有跨学科研究中心，其目的是为了更好地实现学科融合。一个跨学科的大的科研项目，往往需要多学科的合作才能完成，项目完成的过程，也就是学科融合和培养人、训练人的过程。

但是跨学科课程实施起来确实存在很多困难，由于每一个学科都有一种知识传统，一个人长期从事某一学科的研究，其思维方式、研究手段、概念体系被特定化后，具有一定的排他性。困难和挑战是难免的，但跨学科课程的趋势是存在的。事实上，跨学科课程对学生的培养不仅仅停留在知识和技能的融合，还应该关注学生跨学科思维方式的培养。

问题或建议

事实上，跨学科课程更多会出现在中小学和本科教育中，在研究生教育，尤其是博士生教育，实施跨学科课程或项目，会面临更多的挑战，而且不同专业、不同性质的学科与跨学科课程的适切性并不相同，因此，一方面学校要创造条件去开发研究生阶段的跨学科课程或项目，另一方面，又不能为了跨学科而去跨学科。