嵇艳-3月读书报告

阅读者（或学号）

嵇艳

阅读时间

2014年3月

阅读文献名称

The Challenge of an Interdisciplinary Curriculum

作者

Karri Holley

文献形式

□书籍     √期刊（刊名：High Educ 期号：2009:58页码：241-255）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

关键词

Curriculum • Graduate education • Interdisciplinarity • Culture • Qualitative research

内容摘要

作者通过对一个神经科学跨学科项目的45名教师、博士生和管理人员的访谈，审视了跨学科研究生课程的结构。

研究问题：（1）跨学科研究生课程的组织有哪些挑战？（2）有哪些策略可以促进这些课程的实施？

研究视角：侧重于课程中的文化、知识、权利。作者认为课程代表学科领域知识的价值，作为一种文化产物和社会过程，课程是理解学术行为的一个有效途径。

研究方法：访谈45名教师、博士生和管理人员（其中一半的学生是女性，有13名国际学生；教师包括项目的主任和教职人员）。每个人访谈1小时。

数据分析工具：NVivo

概念框架：Walker通过三个因素确定课程，包括目的、组织和内容。

研究结论：（1）首先，跨学科研究生项目作为一个整合的、合作性的课程，目的是训练学生。关于确定、安排结构、实施对于理解该跨学科课程的关键的知识，在ERU存在很多混乱；（2）跨学科项目的组织鼓励学生获得研究经验，以及通过选修学科获得额外的知识。选修课程涉及很多知识领域；（3）跨学科课程中的内容知识不仅仅由与该项目相关的教师决定，也包括存在于ERU中的文化与社会因素。

讨论：数据显示了跨学科课程面临的挑战，不仅需要不同学科和部门的教师之间的合作，也要求一个主动的、深思熟虑的过程促进跨学科的整合。

心得或反思

这篇文献呈现了一个完整的研究过程，这也是阅读后印象最为深刻的一点。作者提出的研究问题清晰，并详细阐述了研究视角和分析框架，研究方法和分析工具明确，并根据分析框架中的三个要素分析了研究结论，最后的讨论部分又回到了研究问题。作者对于课程的研究思路给了我很大的启发，课程研究和分析不仅要研究一个静态的文本，更要关注其背后的文化和社会特性，也就是动态形成课程的过程，尤其是对于跨学科课程，其中涉及到各个学科之间的博弈。这有这样才能更好地揭示出课程存在的问题和根源。

问题与建议

该文献主要调查的是一个自然学科的项目课程，而且其中呈现的很多特点和问题与国内的自然学科类似。那么，其中值得我们借鉴的经验有哪些？另外，对于文科的博士项目，或者跨学科项目又会存在怎样的问题呢？