博士生读书小组六月读书报告会

博士生读书小组召开Shaping the College Curriculum读书报告会

2013年6月29日下午1点，团队部分博士生在逸夫管理科学楼1804会议室举行了本学期最后一次博士生读书小组读书报告会。本次读书报告会由费毛毛同学主持，围绕Shaping the College Curriculum的主要内容，小组成员们分享了各自的读书心得，并就一些热点问题展开了精彩讨论和深入交流。

费毛毛首先简要介绍了本书的背景和主要内容，本书的作者Lisa R. Lattuca是美国宾夕法尼亚州立大学高等教育研究中心副研究员，副教授，主要从事高等教育的研究。Joan S. Stark是美国密歇根大学教育学院的教授，主要研究高等教育和高中后教育。本书共十章，主要内容包括作为学术计划的课程、学术计划的内部境况影响、学术计划概念的演变、学术计划模型的特点、外部社会文化背景对大学课程的影响、学院和大学的自身境 况对课程的影响、课程规划、学习者对课程规划的影响、学术领域的学习和针对学习者的课程设计、增加教学过程中的选择、教学和计划的反思、学术计划的评估和调整、课程计划的评估和整改、院校评估、元评估、课程领导和管理角色、课程改革的模式和策略、课程改革的范围、使用多样化的策略改革课程、学习变革学术组织、持续改革和学术计划的景况等内容。

之后，小组成员们就各自的阅读心得进行了热烈的交流和讨论。《塑造大学课程（Shaping the College Curriculum）》重在强调课程发展，这是高校的一项重要决策过程。这本书是第二版了，其中更加强调研究型教学实践。该书里并没有特别地去阐释某门课程或结构，而是展示了对课程发展的全盘考虑与综合方法。
    程欣认为作者将学术与实践有机巧妙地融合，为研究课程的读者们提供了新的思路与新的方法，其中一些资料的展示，一些内容的概括，读来都特别有见地，并且有实际的指导意义，很值得研究课程的学者和博士生一读。此外，她还结合北京大学的一位物理系资深老教授曾写给学校和学生的一封信的内容，对如何提高学生对课程的学习兴趣提出了自己的看法。嵇艳认为作者把课程看作一个“学术计划”是本书最大的特点，这与“教学学术”一样，把课程教学作为一种学术工作，这就需要在课程计划的整个过程中，运用最新的研究成果指导课程设计。她还就本书中阐述的其他内容发表了独到的见解，如课程的概念框架，提醒课程的实施者、包括管理者如何以学术的态度和方法来进行课程设计、实施、评价等。她认为该书与经典的课程理论相比，指导意蕴更强，也更有操作性。钱铭就书中提到的“通识教育和专业教育的辩论”和“外部社会文化环境和院校内部因素对作为学术计划的课程的影响”，谈了自己的想法。费毛毛就书中提到的课程评估的再评估（Evaluating Evaluation）与同学们进行了讨论，作为学术计划的课程的每一个要素，包括评估本身，都应再评估，其结果用来提高下一次的评估质量。包括对以下几个方面开展评估：评估工作的目的、评估对象、评估程序和方法（包括评估技术）、评估的结论、评估者的选择、组织与培训（评估制度）、评估为谁服务（包括评估者与评估听取人的关系）、评估对课程教材编制工作的影响、评估的理论基础、对评估工作所开展的研究以及评估研究对评估工作的影响等。根据《教育计划、项目及材料评价的标准（Standards for Evaluations of Educational Programs, Projects, and Materials ）》书中描述，元评估的标准分为四类：实效性（utility）、可行性（feasibility）、适宜性（propriety）、技术完善性（technical soundness）或准确性（accuracy）。但如何对院校评估或课程评估进行再评估时能恰当地运用这些标准是非常困难的。（文：费毛毛；图：李娜娜）