“书香隽永,与尔同芳”――2014春学期第一小组四月读书会

2014年4月29日晚7点，第一小组在逸夫管理科学楼1806会议室召开2014春学期第二次读书会，本次会议由博士生费毛毛主持。她首先对《高等学校课程研究导论》的作者和内容进行了简要介绍。本书作者为王伟廉教授，他是我国第一位高等教育学博士学位获得者，从事高校课程与教学的系统研究20多年，是我国著名的高等学校课程研究专家，现任汕头大学副校长，教授，博士生导师，同时还兼任全国高等教育学研究会副理事长、秘书长等职，是一位集学术研究与教育管理于一身的专家。

   本书共12章，主要针对高等学校课程作了探讨和研究，具体内容包括高等学校课程研究概述、高等学校课程与社会诸因素及人的发展的关系、高等学校课程与文化科学知识的关系、高等学校课程编制概述、高等学校课程建设与改革等。从理论和实践上对高校的课程研究过程和实践过程进行总结反思。

之后，小组成员就各自感兴趣的内容进行了交流和讨论。首先博士生费毛毛就第四章中关于“高等学校课程与人的发展”这一部分内容谈了自己的观点。为了教会学生“做事”和“做人”，王伟廉教授从课程建设的角度提出高校要做四件事：训练、学养、教养、熏陶。有学者进一步归纳，认为大学课程应该由三个子系统课程来构建：“学养系统课程”、“教养系统课程”和“生养系统课程”。这表明了现代大学课程，应该是综合的、专门的，使年轻人德才兼备、身心健康、全面发展的课程，不仅仅教给学生知识和技能，还应包括艺术的、人格的、情感的熏陶，以及正确的世界观、人生观和价值观的教育和引导，但现今完成这些任务的往往是潜在课程，这些潜在课程有时会比正规课程更重要。

博士生朱征就书中关于“职业领域对课程编制的影响”联想到侯春阳毕业论文中的内容，提出疑问：“现今我国许多毕业生所学专业与工作不对口这是否造成了资源浪费？”大家讨论认为，学生在大学里不仅仅是学习专业知识与技能，更重要的应该是批判、创新的思维方式的培养以及正确人生观、价值观的树立，这对于学生未来的人生道路是至关重要的。而且在急速发展的现代社会，各行各业都有着千丝万缕的联系，学生所储备的专业知识一定会有用武之地。此外，朱征还比较了中美高校人才培养模式的区别，认为中国高校的人才培养都是基于把知识划分为学科或专业来进行的，有的专业划分太细太窄，不利于对市场变化及时做出反应，可以借鉴美国高校里先对学生进行通识教育再划分专业的做法。

在讨论课程编制的影响因素方面，硕士生李娜娜谈起自己在参与“栖霞项目”中的一些感想，认为现今教育资源不平衡问题依旧很严重，在一些条件较好的学校所使用的现代化教学工具能使丰富学生的课堂体验，有效地提升学生的学习效果。所以教育资源状况会影响到课程的编制及实施，从而影响到学生的课程体验。硕士生朱悦珉提到学生受学校潜在课程的影响可能比正式课程更大，她还举了中小学校服例子来说明校园文化对学生价值观念的潜移默化的熏陶。此外，大学中一些课程虽然没有很明显的专门化功能，如哲学、政治、艺术等，但这些课程能直接或间接地把人变聪明，所以学校也不应忽视这些课程。

硕士生陆云认为，人才培养模式涵盖了培养什么人和如何培养人这两个大学所最关心的问题，对单门课程、教材、教法、评价、管理等环节的改革都重要，所以教学改革首先要考虑的是人才培养模式改革，为此必须要有顶层设计。要进行人才培养模式的顶层设计，首先要有符合科学标准和符合价值标准的理念选择，其次要有将上述理念转化为现实的方法。硕士生张惠认为，在培养人才的时候，我们既应该照顾社会发展和科技文化发展对人才的要求，也要符合人才自身发展的要求要在这三者之间寻求一种平衡，但是在实践中，这种平衡可能会难以做到。

在大学，有人读书是为了思想的自由、德性的提高，这种人读书对书的选择很多，挑剔的眼光正如他们对自己理想世界的追求一样持久不懈。诚如卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯(Karl Theodor Jaspers)在《什么是教育》中所言，“大学应该培养精神贵族，而不是精神附庸。前者敢冒风险，静听内心的声音，并随着它的引导走自己的路；后者则需要别人引导，要别人为他定下学习计划。前者有勇气正视失败，后者则要求在他努力之后就有成功的保证。”

                          （文：陆云、张惠；图：朱悦珉、张惠）

时间：2014年4月29日晚7:00至8：30

地点：逸夫管理科学楼1806会议室

主持人：费毛毛

讨论组成员：费毛毛、朱征、朱悦珉、李娜娜、张惠、陆云