炎炎夏日中的书友对话 --记第二小组读书活动

2014年5月28日下午12:30，汪霞教授团队第二读书小组在逸夫管理科学楼1806室召开了本学期第三次读书研讨活动。本月阅读的书是北京师范大学国际与比较教育研究中心王玉衡博士的《美国大学教学学术运动》。参加此次研讨会的成员有博士生黄建通、贾凌燕、周寅，高级访问学者席林老师，硕士生孙美荣、刘珊珊。

博士生黄建通担任本次读书研讨活动的主持人，他首先对《美国大学教学学术运动》这本书进行了简要的介绍。本书围绕美国大学教学学术的产生、发展、影响、意义等进行深入的探析。自美国卡内基教学促进基金会前主席厄内斯特.博耶(Ernest L. Boyer)在1990年出版题为《学术的反思—教授的工作重点》的报告后，美国开始了长达10年对大学教学学术的大讨论，并形成了以卡内基教学促进基金会、美国高等教育协会及印第安纳大学布卢明顿校区为主导的大学学术运动，其影响已不仅限于美国，而且波及到了英国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等国，成为引人注目的当代国际高等教育的一种重要运动。文章从大学教学学术核心思想的形成和发展、理论基础、实践的展开、大学教学学术的意义以及产生的影响等几方面，对这一运动进行阐述和分析。

接着小组成员对什么是教学学术、如何评价教学学术、如何推动教学学术这三大问题进行了激烈的讨论。有人认为教学学术是教师根据本学科的认识论对在自己教学过程中产生的问题进行探究，是对教学问题、现象、过程进行研究，写教学上的论文，上课上的好并不能称为教学学术。有人认为教学学术是在自己良好教学的基础上形成自己的理论，在这一过程中必须要进行团队合作。

小组中有成员认为教学评价非常重要，值得教育者去深思和探讨。联想到目前的德育，似乎并不能找到一种良好的方式去评价学生的德育。对于目前研究型大学重科研、轻教学的现象，小组成员认为研究型大学作为一个机构并不仅仅限于对学科知识进行探索和认识，还要将自己作为研究对象，并将自己正在做的工作作为研究的对象，必须通过学生、社区和社会来不断地、以批判性的态度对自己的工作、效率和角色进行研究。研究型大学只有将大学教学的过程作为研究的对象，并将它们放在本应该属于他们的学术的中心，才能成为一个有道德的团体。而国立台湾清华大学在这一方面做得比较有特色，他们会根据教师的自身情况调整对教师的评价，对擅长于教学、在教学方面做出了巨大成就的老师在考核的时候会将教学作为主要的评价部分，而科研只占评价很小的一部分。教学关系到高等教育质量，研究型大学在重视科研的同时切不可忽视或轻视教学，应该在大学中推动教学学术。

伴随着时间的流逝，不知不觉间讨论已经进行了一个半小时，大家的感觉仍是意犹未尽，真是阅读阅快乐。

（文/图：孙美荣）