贾凌燕-《高等教育新论》读书报告

阅读者（或学号）

贾凌燕

阅读时间

2013年10月

阅读文献名称

《高等教育新论：多学科的研究》

作者

伯顿.克拉克

文献形式

□书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

2001-12 浙江教育出版社

关键词

高等教育 多学科的观点

内容摘要

作者伯顿·R·克拉克是美国当代著名高等教育学家和社会学家,历任美国耶鲁大学和加州大学高等教育和社会学教授、比较高等教育研究中心主任,学术上有很高的造诣。由于该书“在研究方法上进行了新的突破”,在欧美各国影响很大。本书的一至八章分别谈了八个观点：(1)历史的观点:哈罗德·铂金教授将高等教育的发展分为四个阶段:一个独特的机构———大学诞生、高等教育的衰落与复兴、德国大学的改造、高等教育成为“近代社会的轴心机构”。(2)政治的观点:莫里斯·柯根教授区分了微观政治和宏观政治,以英国为例,分析了高等教育的三个层次:高等学校内部的问题、高等学校与校外政治组织的关系问题以及中央的、政治的有关问题。(3)经济的观点:加雷斯·威廉斯教授论述了大学接受经费的方式对其组织行为的影响问题,分析探讨了三种经费分配模式:官僚控制模式、学院控制模式、市场模式。(4)组织的观点:伯顿·R·克拉克教授探讨了高等教育系统内围绕学科组织的三个结构:工作的结构、信念文化的结构、权力结构。 (5)社会学的观点:马丁·屈罗教授提出了高等教育分层的四个观点:英才统一论、英才多元论、平等统一论、平等多元论,分析了西方发达国家高等教育地位分层产生的现象、作用及相对稳定存在的价值。(6)文化的观点:托尼·比彻教授探讨了文化系统的原始分类以及对学科文化和与此相联系的认识论方面的亚文化的研究,其中,集中分析论述了学科文化。(7)科学的观点:西蒙·施瓦茨曼教授对英、法、德、拉美的科学发展,尤其是关于高等教育系统的情况,提供了历史的看法,探讨了科学与高等教育的制约联系。(8)政策的观点:拉迪斯拉夫·塞里奇教授讨论了政策分析的本质及与其他社会科学观点的联系,进而比较欧洲高教体系中具体改革的个案研究, 提出变革的三个纬度:深度、广度、层次,阐明了高等教育改革的核心问题。

心得或反思

在高等教育大众化背景下，高等教育系统越来越呈现出复杂性和多元化的特点，高等教育的发展则以众多的新政策和新改革为特征，政策和改革的取向越来越受到人们的普遍关注。拉迪斯拉夫 塞里奇在伯顿 克拉克等著的《高等教育新论——多学科的研究》

一书中撰写了第八章《政策的观点》，其从政策研究的视角，通过大量的个案分析（主要分析在政策实施中，关系到执行政策成功或失败的一切条件和过程），不仅为我们提供了一种研究高等教育系统的新视角，而且对于制定我国高等教育政策和改革措施具有很重要的

启发意义。高等职业院校的前景发展该何去何从？问题和措施是什么？

问题或建议

2006 年 5 月 10 日，国务院在第 135次常务会议上决定，高等教育的发展要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上。2006年 11 月 3 日，教育部、财政部发布《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，正式实施高职示范性院校建设计划。实施“国家示范性高等职业院校建设计划”,是贯彻落实《国务院大力发展职业教育的决定》精神，提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展的能力，推动高等职业教育持续健康发展的一项重要举措,是与本科院校“211 工程”、“985 工程”和“质量工程”具有同等重要地位的国家工程，故被人们形象、通俗地称为“高职的211”。该计划将按照地方为主、中央引导、突出重点、协调发展的原则，选择办学定位准确、产学结合紧密、改革成绩突出、制度环境良好、辐射能力较强的高等职业院校，进行重点支持，从而凝聚全社会重视高职教育的共识，优化高职教育的改革发展环境，提高高职教育的社会认可度，引领高职教育的持续健康发展，带动全国高等职业院校办出特色，提高水平。

目前我国高职院小的问题主要有两个方面,一是目标比较模糊，二是阻力相对大。伯顿 克拉克认为，一所成功创业或转型的大学必须具备至少 5个要素：一个强有力的驾驭核心、一个拓宽的发展外围、一个多元化的资助基地、一个激活的学术心脏地带、一个一体化的创业文化。而阻力方面，而政府拨款受到政府官员更换、政府财政收入与支出等因素影响，存在较大程度的变数。另一方面计划实施在某种程度上会损害地方政府的利益，如要求“示范院校跨省招生比例不低于30%”，这将影响高职示范院校招收本地生源的数量。二，教师作为教育教学具体实施者，该群体的意识观念、能力水平将对建设计划起到关键作用。伯顿 克拉克认为，大学改革目标（如跨学科教学和研究）几乎从未完全实现过，“因为现有的学术奖赏制度的基础，主要是既定学科的同行们的认可。因此，最初对跨学科结构充满热情的人们，为了维护自己的学术地位和职业机会，最终也不得不减少对新目标的支持。

高职示范性院校建设举措成功的突破口何在？伯顿·克拉克的理论给我们研究“国家示范性高等职业院校建设”带来了许多有益的启示，也提供了许多成功的范例，如英国开放大学，变革深度较大、窄广度、院校层次的改革是成功的。因而，国家示范性高等职业院校建设举措应进一步厘清目标，消除人为阻力，从而促进探索改革和提高人才培养质量。我们可以从学历文凭的深造进行改革，专科→职业技术本科→职业技术硕士或进入专业硕士→职业技术博士。不能单纯重视学术型学历教育，而轻视技术型学历教育，否则一定带来职业教育的弱势地位。另外，高职院校也需要扩大资源渠道，尽可能的获得来自除政府分配和政府科学研究委员会以外的所有其他来源的收入，包括学生学费、捐赠和各种自己维持的业务所获得的盈余或利润。