孙美荣-《高等教育学新论》读书报告

阅读者（或学号）

孙美荣

阅读时间

2013-10

阅读文献名称

高等教育新论--多学科的研究

作者

伯顿.克拉克主编

王承绪 等译

文献形式

√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

浙江教育出版社  2001年

关键词

高等教育 多学科

内容摘要

伯顿·克拉克是美国著名的教育家和社会学家。本书是以1982年夏在美国加州大学洛杉矶分校举行的一次国际教育会议上的不同学科领域八位权威专家对高等教育的论述为基础撰写的，进而从多学科的视角去研究高等教育。

历史的观点：哈罗德·铂金教授将高等教育的发展分为四个阶段：一个独特的机构---大学诞生、高等教育的衰落与复兴、德国大学的改造、高等教育成为“近代社会的轴心机构”）。

政治的观点：莫里斯·柯根教授区分了微观政治和宏观政治，以英国为例，分析了高等教育的三个层次：高等学校内部的问题、高等学校与校外政治组织的关系问题以及中央的、政治的有关问题。

经济的观点：加雷斯·威廉斯教授论述了大学接受经费的方式对其组织行为的影响问题，分析探讨了三种经费分配模式：官僚控制模式、学院控制模式、市场模式。

组织的观点：伯顿·R·克拉克教授探讨了高等教育系统内围绕学科组织的三个结构：工作的结构、信念文化的结构、权力结构

社会学的观点：马丁·屈罗教授从较少被人关注的院校地位入手，提出了高等教育分层的四个观点：英才统一论、英才多元论、平等统一论、平等多元论，分析了西方发达国家高等教育地位分层产生的现象、作用及相对稳定存在的价值

文化的观点：托尼·比彻教授探讨了文化系统的原始分类以及对学科文化和与此相联系的认识论方面的亚文化的研究，其中，集中分析论述了学科文化。

   科学的观点：西蒙·施瓦茨曼教授对英、法、德、拉美的科学发展，特别是关于高等教育系统的情况，提供了一个历史的看法，探讨了科学与高等教育的制约联系。

政策的观点：拉迪斯拉夫·塞里奇教授讨论了政策分析的本质及与其他社会科学观点的联系，进而比较欧洲高教体系中具体改革的个案研究，提出变革的三个纬度：深度、广度、层次，阐明了高等教育改革的核心问题。

    最后，克拉克对上述八个观点进行梳理、总结,归纳出“一个集中而不是分叉的主题，指明这些观点怎样导致产生一个更大的联系而不是离析的框架。以高度简略的方式，对建立的三个框架---政策和市场、结构和文化、科学和高等教育进行了阐释。

心得或反思

    高等教育研究还没有发展成为一种独立的学科研究，还没有形成成熟的高等教育学研究，而高等教育是社会大系统中一个复杂的子系统，与其他学科体系紧密相关。要想深刻、全面的理解高等教育的内涵，就必须多学科、多视角的审视、探索，借鉴其他学科的方法论，本书带给自己最大的收获不仅是其深邃而厚实的思想内容，更在于开阔我们的思维和视野，从多个角度去看待高等教育。

    从社会学的角度去看高等教育，高等教育院校之间处于地位分层的状态，院校之间在资源享用、社会声誉上处于不平衡的发展状态，这是高等教育从精英化走向大众化必然的发展。然而我国的高等教育分层发展带有明显的行政指令性，这是与我国高等教育实行单一的政府办学体制和高度集中的管理体制相适应的。高等教育要想获得充分发展，就必须获得独立的地位和自主权。无论是985,、211，还是地方本科院校都必须实现自治，政府对于高等教育的管理要由直接管理转变为间接管理，由微观管理转变为宏观管理。

问题或建议

1.西方国家的高等学校由于与社会联系日益增加，正在从传统的“自治”走向自觉地接受政府的干预。而我国高校却为免于政府的过多干预而追求办学自主权。两者的演化过程呈相向而行的态势，为什么会出现这样的情况呢？

2.本书中的学者观点都来自对发达国家高等教育的看法，由于国情不同，这些观点是否也适用于中国呢？