戴丽娟-《高等教育新论》读书报告

阅读者（或学号）

戴丽娟

阅读时间

201310

阅读文献名称

高等教育新论

作者

伯顿·克拉克

文献形式

□书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

浙江教育出版社  2001.12

关键词

高等教育；历史；政治；经济；组织；地位；文化；科学；政策

内容摘要

该书汇集了以伯顿·克拉克教授为首的八位专家，从历史研究开始，以政策研究结尾，阐释了八个学科的观点，通过多学科方法，使我们更好的了解高等教育系统是怎样运转的，为什么这样运转，它们怎样和为什么与社会的某些其他部门联系起来的。主要观点包括：

(1)   历史的观点：哈罗德·铂金教授将高等教育的发展分为四个阶段：一个独特的机构——大学诞生、高等教育的衰落与复兴、德国大学的改造、高等教育成为“近代社会的轴心机构”。

(2)   政治的观点：莫里斯·柯根教授区分了微观政治和宏观政治，以英国为例，分析了高等教育的三个层次：高等学校内部的问题、高等学校与校外政治组织的关系问题以及中央的、政治的有关问题。

(3)   经济的观点：加雷斯·威廉斯教授论述了大学接受经费的方式对其组织行为的影响问题，分析探讨了三种经费分配模式：官僚控制模式、学院控制模式、市场模式。

(4)   组织的观点：伯顿·克拉克教授探讨了高等教育系统内围绕学科组织的三个结构：工作的结构、信念文化的结构、权力结构。书中还探讨了高等教育矩阵的特征，对高等教育这一学术组织的特点、变革方式和协调机制等做了独到的分析。

(5)   社会学的观点：马丁·屈罗教授从较少被人关注的院校地位入手，提出了高等教育分层的四个观点：英才统一论、英才多元论、平等统一论、平等多元论，分析了西方发达国家高等教育地位分层产生的现象、作用及相对稳定存在的价值。

(6)   文化的观点：这是八种观点中最新的观点。托尼·比彻教授探讨了文化系统的原始分类以及对学科文化和与此相联系的认识论方面的亚文化的研究，其中集中分析论述了学科文化。

(7)   科学的观点：西蒙·施瓦茨曼教授对英、法、德、拉美的科学发展，特别是关于高等教育系统的情况，提供了一个历史的看法，探讨了科学与高等教育的制约联系。

(8)   政策的观点：拉迪斯拉夫·塞里奇教授讨论了政策分析的本质及与其他社会科学观点的联系，进而比较欧洲高教体系中具体改革的个案研究，提出变革的三个纬度：深度、广度、层次，阐明了高等教育改革的核心问题。

最后，伯顿·克拉克深刻地认识到了高等教育研究在理论上不成熟、方法论上不独立的现状，非常赞赏高等教育的多学科研究。

心得或反思

谈谈地位分析中的尖子高等教育和马太效应。在美国60年代随着高等教育的大发展，入学人数的增加，大学规模的扩张，降低了大学的教学质量。但令人惊奇的是位于高等教育系统中的尖子大学既保持了名列前茅的地位，也保持了他们的特权和自由。原因是政府不能够把所有的特权给予规模日益扩大的高等教育，必须有些院校要承担公众利益，扩大入学机会。而那些名牌院校的名牌专业则继续享有整个特权实行英才主义。所以就会出现马太效应，尖子大学越来越好的现象。结合我国大学，自1999年扩招以来，院校的规模越来越大、学生教师人数越来越多、教育经费也呈倍数递增，当然这是为了解决经济和就业问题，扩大入学机会，也是高等教育大众化不可避免的趋势。随后北大、清华等一些大型院校开始扩大招生人数，新建校区，带来一个最显著的后果就是现在的大学生价值相比扩招前下降很多，社会关于大学的诟病也越来越多。最近更有报道说中国研究生自02年扩招以来，到今年翻了一番，然而就业率连续3年不及本科生。这真的得让我们反思了，如果上大学获得更高的学位不能够为我们就业提供帮助的话，大学的价值在哪呢？大学参与扩招是对的，但不应该所有的大学都扩招。在我看来，类似北大、清华这样定位于世界一流大学的学府就不应该参与扩招，或者说不应该全部参与，至少其中的部分名牌专业不扩招，仍旧保持尖子办学的特点，保持其独特的办学理念，这样我们才更可能实现到2025年成为世界一流大学的目标。

问题或建议

高等教育是否需要这种多学科的研究，答案是肯定的，但是高等教育学的研究方法到底是不是多学科的视角？