刘学东-《高等教育新论》读书报告

阅读者（或学号）

刘学东（DG1312010）

阅读时间

2013年10月

阅读文献名称

《高等教育新论—多学科的研究》

作 者

伯顿·克拉克

文献形式

□√书籍     □期刊（刊名：       期号：   页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

浙江大学出版社，2001年12月，第二版。

关键词

高等教育，多学科

内容摘要

克拉克教授从历史、政治、经济、组织、社会学的地位分析、文化、大学的科学活动、政策等八个观点，对高等教育系统进行了阐述与分析。对于这八个观点，作者在导言中作了扼要的介绍，提出了每个观点的中心思想。本书第一章至第八章是八位专家的专题报告；第九章结论，把八个观点联系起来，归纳为四个方面：政治与市场、机构与文化、科学与高等教育、在高等教育政策和管理上的运用。

心得或反思

作者采取多学科的观点和比较的观点研究高等教育，有助于扩大对高等教育的视野，提高对高等教育的认识。

历史的观点：哈罗德·珀金认为，大学的演变归根结底源于知识的力量，因为大学是人类社会的动力站。从德国大学开始，国家在大学的发展中占很大作用。从一定意义上说，研究任何主题都应该回归历史。

政治的观点：研究高等教育系统内各种组织、各利益集团的动力和冲突，权力分配和博弈，决策和政策形成的结构、过程和方法等，并从三个不同层次分析高等教育系统的政治。

经济的观点：宏观经济观点从人力资本理论出发，分析高等教育需求的变化问题，微观经济观点主要阐述大学的经费问题，从大学经费的来源对其组织行为的影响，分为三种模式：政治和官僚的调节模式、学院性质的调节模式、市场调节模式。三种模式各有利弊，任一模式都不足以包揽庞大复杂的高等教育系统，重要的是三种模式如何平衡。

组织的观点：大学内学科与部门、学术与行政交叉形成不同的结合点，使大学与社会上的众多组织具有全然不同的特点，即大学是一个“松散耦合”的矩阵系统。大学既是一个围绕多个学科组织、具有特殊工作结构的综合机构，也是一个具有教学和研究自由的核心信念的学术机构，还是一个具有大学传统行会性质的权力机构。

地位的分析：高等教育大众化以后，高等教育系统也呈现出多样化。高等院校处于不同层次，相继带来院校地位的问题，形成的原因有客观的法律和国家政策方面，也有主观的声誉和名望。而院校地位又会影响处于不同层次的高校希望向更高层次流动。

文化的观点：大学实质上就是一个文化组织，“生活在共同环境中，有共同的行为习惯、共同的理想和共同的生活方式联系在一起的人类群体”。对高等教育系统的文化分析，可以是师生的不同生活方式、各国高等院校的发展史、高等教育种不同学科或部门的文化特性、以及高等教育与外界的关系。

大学的科学活动：科学活动是随着德国大学的变革，逐步进入大学的。作者对科学活动与高等教育系统的结合，并不持支持态度，或者说两者的重叠只在少数名牌大学中成立。在现实中，所有层次的高等院校都寻求为科学保留地位，但这往往只是研究型大学应该关注的，更多的教学型院校和社区大学、高职学校应该以教学为主。

政策的观点：高等教育的发展伴随着众多的新政策和新改革，用政策分析的方法解释高等教育改革中的问题，阐明高等教育的本质和功能。高等教育系统的复杂性，以及高等教育的目标和功能含糊，使得对高等教育政策的分析不同于一般政策分析。

问题或建议

第一，怎么理解“大学之道”？“道”是一个非常深奥的词汇，在不同语境中，有不同的理解。我认为，大学之道中的“道”，是指一所大学的精神、灵魂之所在；大学校长办学之道中的“道”，是指大学校长的办学思想与办学实践。大学精神深埋于历史之中。自中世纪大学诞生以来，经历德国现代大学，大学在其发展历史上形成了一系列重要的精神。大学精神不仅仅是一所大学内在的品质，也可以包含一些外显的特质，如学术自由、教学与科研相结合、大学的三大职能等。“一个国家真正优良的大学制度，必定是能为本国自主的学术成长提供有效支撑的制度，而围绕这样的学术传统形成的理念和价值就是这个国家的大学制度的内在灵魂。”（甘阳，李猛：《中国大学改革之道》）

第二，如何理解大学、市场与政府之间的关系？新公共理论认为，政府是掌舵者不是划桨者，应当为高等教育的发展创设适宜的环境；按照成本分担理论，大学的受益者，包括学生（家长）、政府、企业等都需要承担一定的费用，把高等教育推向市场化；大学不再是“象牙塔”，不再是少数精英阶层的特权，高等教育已从迈进大众化阶段。大学是一个独立自主的主体，既要受到市场因素的影响，又需要接受政府的宏观调控。

第三，怎么平衡大学内部的行政权威与学术权威？大学是一个特殊的组织，存在着“双轨制”的权利组织，即行政组织与学术组织。在我国高等教育的“党委领导下的校长负责制”这一体制下，行政权威重于学术权威。我认为，大学组织以学术权威为主体，行政权威服务于学术权威，充分发挥高等教育“教学、科研、服务社会”的三大职能。

第四，在建设世界一流大学中，如何保持大学的办学特色，避免均质化倾向？这涉及到大学的国际化、本土化问题。在建设世界一流大学的过程中，大学办学出现了相互模仿的现象，如北京大学模仿哈佛大学，国内大学模仿北京大学，211高校模仿985高校，普通本科院校模仿211高校，高职高专模仿普通本科院校。如此一来，大学的同质化倾向就在所难免。“本土的就是国际的，国际的就是本土的”。因此，大学要保持自身的特色，形成核心竞争力，才能办出特色，才能扩大国际影响力，跻身于世界一流大学。