朱广军-《Self-Reported Learning Gains: A Theory and Test of College Student Survey Response》读书报告》读书报告

阅读者（或学号）

朱广军

阅读时间

2013年11月

阅读文献名称

《Self-reported Learning Gains：A Theory and Test of College Student Survey Response》

作者

Stephen R. Porter

文献形式

□书籍     □期刊（刊名： Res Higher Education  期号：2013(54)   页码：201-226  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

2013 Research Higher Education

关键词

大学生 学习成果 调查研究 有效性

内容摘要

   作者Stephen利用NSSE2006-2009年的数据对四个假设进行了测验，通过研究作者得出的结论认为几乎没有证据来证明自我报告式的学习获得的结构和指标的有效性。

在研究之初，他就指出学习收获自我评估存在诸如以下一些因素的影响：如缺乏认知能力、回忆不清晰、不同专业学生之间的影响不一、大学预科经验（前大学阶段）对大学学习的影响、大一新生不如大二、大三、大四老生，凭经验和生活背景而非真正学习的知识回答问题等。

当然，面对如此难处，Stephen坚持任何有效的研究都必须考虑调查项目的验证方法，因为一个调查问卷是否可以有效是取决于如何使用这些问题来测试被试。

结果还是令人欣喜的：当学生在回答自我报告的相关问题是他们在学习中的经验、认知知识等会起作用。学生在做答时受到无关于自己学习的知识的一些念头所影响，也可能受到自己的性格所影响如：缺乏信心，学生可能觉得自己的知识和同班同学比起来还差很远。这也揭示了为什么Bowman的调查结果是学生的自我报告和真实的学习收益不相符。

心得或反思

Stephen对学生学习体验的评价体现了以学生为中心、尽量考虑学生自我评价报告与真实收获之间的关联性，并通过科学的理论维度进行衡量，值得借鉴和学习。

Stephen的研究收集数据持续时间非常长，这在国内非常少见，也可以想像得出国外做相关实证研究的科学精神。

问题或建议

自我评价的方式虽然被Stephen所采纳并推崇，但影响人的自我评估的因素非常之多，尤其是对自我心理解剖问题。所以，Stephen的研究有很重要的价值，但单就教育领域进行研究，可能还是略显单薄和无力一些……