戴丽娟-《Self-Reported Learning Gains: A Theory and Test of College Student Survey Response》读书报告

阅读者（或学号）

戴丽娟

阅读时间

201311

阅读文献名称

Self-Reported Learning Gains- A Theory and Test of College Student Survey Response

作者

Stephen R. Porter

文献形式

□书籍     □期刊（刊名：Res High Educ 期号：54   页码：201-226  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

Springer 2013

关键词

College students; Learning gains; Survey research; Validity

内容摘要

这篇文章主要是研究self-reported learning gains (SRLG) 问卷的有效性问题。提出了三个研究目的、三个基本假设、四个研究预测，并使用三个研究方法，得出四个研究结果。作者认为，在面对SRLG题目时，学生使用一种信念抽样方法，而不是按照认知的七个步骤，当学生被要求报告学习体验时，学生立刻会被与大学体验相关的各种因素所充斥，部分因素与他们的真实学习无关，但与学生的个性、学术能力、之前的经历等相关。

心得或反思

如何使自述式问卷更有效？

（1）被试者要充分了解信息；（2）问题表达要清晰、无歧义；（3）问题尽量涉及的是近期的活动；（4）被试认为问题值得严肃认真的思考；（5）回答问题不会威胁到被试的隐私。

问题或建议

疑惑：对调查研究中收集的信息进行数据处理，如果得到的结果与之前的假设不一致，研究者可以从另一个角度去解释，有时候仍然可以说明问题（尤其是在人文社科类研究中），但是如果得到的数据与假设一致，一般情况下研究者不会再去深究，那两种研究结果对于同一个研究都能说通，研究的价值何在？

问题：为何艺术类的学生比理工科类的学生在学习体验的汇报中有较高获得？