费毛毛-4月读书报告

阅读者（或学号）

费毛毛

阅读时间

2014年4月

阅读文献名称

《高等学校课程研究导论》

作者

王伟廉

文献形式

□书籍    □ 期刊（刊名：  期号：  页码：  ）

□学位论文       □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

广东高等教育出版社，2008年11月

关键词

内容摘要

本书共12章，主要针对高等学校课程作了探讨和研究，具体内容包括高等学校课程研究概述、高等学校课程与社会诸因素及人的发展的关系（包括高等学校课程与经济社会、社会政治、社会文化、人的发展及教育体制及结构的关系）、

高等学校课程与文化科学知识的关系（包括高等学校课程与知识分类、知识效用、科学技术知识及学术领域对高等学校课程编制的影响）、教育思想观念与高等学校课程（包括

宏观高等教育思想对高等学校课程的影响、微观高等教育思想对高等学校课程的影响、办学思想与高等学校课程、高等教育思想中的基本理论问题与高等学校课程及人才培养模式与高等学校课程）、高等学校课程编制概述、高等学校课程编制中的目标模式、高等学校课程管理概述、选科制、学分制与课程管理、高等学校课程建设、高等学校课程的改革、高等学校课程研究领域的若干认识论和方法论问题、我国高等学校课程研究领域的产生与发展：（1）经验主导阶段（1952-1966）；（2）理论探索阶段（1978-20世纪80年代末）；（3）理论初建阶段（20世纪80年代末-1997）；（4）理论发展阶段（1997-）。

心得或反思

   大学课程应由三个子系统课程来构建：一是学养系统课程，旨在教会学生做事，做有专业能力的人；二是教养系统课程，旨在教会学生做人，做有道德的人；三是生养系统课程，即生命养护系统课程，也是旨在教会学生做人，是做身心健康的人。经合组织选出了21世纪公民的三种关键能力，一是能互动使用工具，包括使用语言、符号和文本的能力，以便运用知识和资讯与他人互动；二是能在异质性的社群中互动，包括发展和经营良好的人际关系能力，团队合作能力处理和解决突发冲突的能力；三是能自主地行动包括形成并执行生涯规划和个人计划的能力，主张并维护自己的权利并寻求帮助的能力。

为了教会学生“做事”和“做人”，王伟廉教授从课程建设的角度提出高校要做四件事：训练、学养、教养、熏陶。有学者进一步归纳，认为大学课程应该由三个子系统课程来构建：“学养系统课程”、“教养系统课程”和“生养系统课程”。这表明了现代大学课程，应该是综合的、专门的，使年轻人德才兼备、身心健康、全面发展的课程，不仅仅教给学生知识和技能，还应包括艺术的、人格的、情感的熏陶，以及正确的世界观、人生观和价值观的教育和引导。

问题与建议

通过阅读，提炼出如下问题：

高等学校课程管理理论的建立，也意味着推动整个课程研究领域和实践领域全面的教育观念转变。对学科专业中课程设置的监控和评价，首先须建立评价的依据，而这些依据恰恰是课程研究领域和实践领域必须回答的理论和实践问题。

以建筑类专业为例，数学作为其基础，究竟应开设哪些内容？是强调计算还是强调原理？这里涉及到必须重新审视基础与应用、博与专、普遍性与针对性、学术性与职业性以至多样性与一致性等一系列教育思想观念的转变问题。没有这些教育思想观念上的转变, 课程管理无论在理论上还是实践上都将一事无成。