阅读者（或学号）

刘学东

阅读时间

2014年4月

阅读文献名称

高等学校课程研究导论

作者

王伟廉

文献形式

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出版单位 出版日期

广东高等教育出版社，2008年3月

关键词

高等学校；课程

内容摘要

文章分为四个部分，第一部分是对课程的系统的描述。第二部分是对课程编制的概述。第三部分讲的是高等学校课程建设与改革问题。第四部分探讨了高等学校课程领域的元研究，对高等学校课程研究领域的若干认识论和方法论问题进行了探究。

心得或反思

作者认为课程编制 ( curriculum development ) 是对课程进行研究不可回避的重要领域。所谓课程编制，简单地说，就是如何安排课程或对课程做出计划。这种编排或计划活动需要一定的理论来指导，并需要一定的方法来实现预期的目标，因此，需要进行这方面的理论和方法的研究。课程编制理论因而在性质上主要属于应用理论和技术理论。对课程编制的涵义的理解, 取决于对课程这一概念的理解。如果把课程看作是一种经验,那么课程编制就是对经验的编排；如果把课程理解为是学术计划, 那么课程编制就是对学术计划的制订。课程是制约高等教育人才培养质量的一个十分重要的因素，课程编制的适切性决定着能否把人才培养目标转化为教育教学的具体知识和活动，在很大程度上决定着教师教学的积极性和学生学习的积极性，以及教育教学效果，并最终决定人才培养的质量。但是重视教学管理忽视课程管理是我国高校管理中存在的一个十分严重的问题，高校课程管理是一个亟待开发的研究领域，研究相当薄弱。要想提高课程编制的管理水平，实现课程编制的适切性，就必须明确划分课程编制的层次，并理清各层次之间的相互关系。

　20 世纪80 年代以来，世界各国高等学校都把课程改革列为教育改革的首要因素，我国也顺应国际潮流及市场经济的发展的需要，在高等学校的课程体系进行了一系列的改革,特别是20 世纪90 年代以来,随着高等学校内部改革的深入和各项机制的转换以及社会对创新人才迫切需要，高等学校的改革又进入了一个新的阶段,关于高等学校课程改革的研究也随之提上议事日程。通过课程改革学校能实现其价值与超越。高等学校是一个自组织机体,它通过组织与再组织不断调整自己以适应社会文化的发展。通过课程改革，高等学校可以调整教学目标，改革课程实施，通过课程文化整合实现其价值，高等学校的课程文化有极强的自我生成性与自我建构性, 高等学校的每一次课程改革都会在以往的基础上前进一步，从一次平衡达到新的一次平衡,实现课程的又一次重构，重新站在一个新制高点来开拓,在这种波浪式的发展中,实现了高等学校自身的价值。每一次课程改革也是对自身的一次超越。高等学校作为一个自组织的机体,不断地与外界进行能量交换，必须保持自身的平衡，不能将自身孤立起来，古老的大学自治的涵义已发生了变化,大学自治已走向与外界不断联系与交融,同时保持自身的独立性的自主管理相结合。高等学校只有在与外界保持一定的联系中才能不断地发展，在这个过程中,它必须保持自身的开放，与社会文化进行交流、不断地吐故纳新,吸取外来文化，并将新文化的成果不断地过滤、加工、重组，使人类文化的精华不断地融合进入高等学校的课程中去。因此，高等学校的课程改革是一个连续的过程，是一个不断调整与融合的过程。课程改革是实现社会文化的发展与创新的一个过程。高等学校的重要职能是通过学术研究来丰富和发展已有的人类文化，学术研究可以囊括整个文化的研究对象，这一领域的成果不断通过教学、出版等形式向社会传授,高等学校还要培养创新型人才来推动整个社会的发展，因此，注重学生科学文化的素质的教育，培养学生对已有文化的批判性思考能力和创造新文化的能力。因此，高等学校只有不断加强通过课程改革,培养学生的创造性思维和批判性思维，才能推动社会的进步，实现社会的发展。现在国外高等学校推行了综合课程、融合课程、社会改造课程，改革了课程评价方法，重点放在培养学生的创新能力、批判精神的发掘与培养。