蔡军-5月份读书报告

教学学术的实践意义浅思

《美国大学教学学术运动》这本书为王玉衡博士所著。

一、相关内容摘录

1.文中采用了卡内基教学促进基金会的定义，即教学学术是教师根据本学科的认识论对在自己教学过程中产生的问题进行探究，并将探究结果用他人能够接受的形式公开，使之面对公开的评论和评价，与同行进行分享并能够让同行在此基础上进行建构。

2.大学教学学术产生背景二战结束后, 世界进入冷战时期。1957 年, 苏联第一颗人造卫星发射成功, 震惊美国朝野。在这种情况下, 美国政府和各界开始重新思考美国大学及其教育在国家整体战略中的地位和作用, 试图通过其状况的改善, 来保持并发展美国在国际竞争中的优势地位。因此, 美国将高校的科研与国家利益联系到一起, 促使高校重视科研。同时要素主义教育哲学在美国大学开始占据主导地位, 其思想具有较强的政治意识和明显的功利色彩。其代表人物科南特、里科佛和贝斯特等认为,教育的政治功能、经济功能是第一位的, 教育文化功能是第二位的; 教育的社会功能是第一位的, 个人的发展是第二位的。在要素主义思想的影响下, 美国高校越发重视科研, 导致后来科学研究的功利主义在美国大学盛行: 承担科研课题的教师能够获得较高的地位, 对教师的评价主要看其科研成果而不是教学, 科研力量强的大学社会声望、地位也较高, 而且教师用在教学上的时间和提高教学质量的努力都得不到学校的重视和认可, 等等。由于这种情况, 教授们不愿再花时间为本科生们授课, 一般教师也都把精力集中在拿科研项目和搞课题研究上面, 教师不重视教学, 导致学生的学习质量达不到预期标准甚至下滑。20 世纪 80 年代中后期, 由于里根和布什两届总统采取保守的经济政策, 联邦政府减少对高等学校的资助, 使高校经费短缺的矛盾日益突出。为缓解生存压力, 在这个时期, 美国几乎所有高校都提高了学费。然而, 由于美国高校中奉行的“不出版即解聘”的信条, 许多教师无法认真投入教学, 学费的上涨并没有与教育质量成正比。于是公众开始谴责高等教育为精英主义教育吸纳社会资源而没有完成使学生了解如何成为一名能产的工人和好的公民的社会契约。此时, 公众对大学教师表现出极大的不信任, 在政治演说和大众媒体中, 教授被谴责用不当的教学方法培养出无知的大学毕业生。立法者和学院董事会也加入其中, 强烈要求教师必须要有更大的绩效。

2.教学学术的提出及发展概述。大学教学被忽视, 学生学习质量下降成为美国高等教育发展面临的重要问题, 受到政府、社会和许多学者的高度重视。正是在这种情况下, 厄内斯特. 博耶写出了学术反思, 教授工作的重点领域, 他深刻理解大学教学的重要意义, 从一个崭新的角度, 更加深入准确地阐述大学教学问题。他并没有为大学教授进行辩护。相反他认为问题并不在于教师个体的绩效, 而在于观念的改变, 而这种观念的改变要求关注大学教师工作本质的多元价值和目的。为此, 博耶提出了全新的涵盖教师全部工作的学术概念,从而对公众和学术团体对大学教学的关注进行了建设性的回应, 为公众和学术团体关于教师工作的讨论打开了一扇新的窗户。

3.我们相信古老的对-教学与研究关系的讨论已经过时, 给与我们所熟悉的和崇高的术语-学术. 一个更加广泛、更有内涵的解释的时候已经到来, 它将能够给大学教师的全部工作以合理性。学术意味着从事基础研究, 但一个学者的工作还意味着走出单纯的问题研究, 寻求问题间的相互联系, 在理论与实践之间建立桥梁, 并把自己的知识有效地传授给学生。具体说来, 我们认为教授的工作应该包括四个不同又相互重叠的功能, 即发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学学术。

4. 学术不再是一个只为发现服务的术语, 不只属于大学的科研, 大学教学也是学术, 博耶从一个更高的层次上从大学教学的定位上扭转了长期以来人们形成的传统的大学教学观。现在学术可以描述教师的全部工作。将这四个密切关联的学术形式的一个移出或只看重一个方面将损害教育的体系或结构, 而对这些不同形式的学术性工作进行建构和开发能够通过创造、综合、应用和知识、技能的传授最终使社会受益。博耶的目标是消除研究和教学的二元对立状态, 他指出学院本科生教育质量提高的关键并不是要少做科研多做教学。相反, 他把大学教学看作一种学术, 一种提高和支持教师对自己教学实践的学术。

二、感想与问题

我认为教学学术的概念的提出，在思想上是具有革命性的，它提出了一种诉求，那就是提高教学的地位，重新对教学在大学的发展中的价值进行判定。重新认识影响大学发展，决定大学发展的类型与方向的因素。但在研究型大学里，由于多年来形成的制度与文化，科研在大学教育的质量评估中占据了绝对优势。对科研的重视是正确的，是不应该怀疑的。只是我们应该防止一种极端现象的出现。完全忽视教学，这种极端现象所导致的最直接的结果是，大量大学生进入大学会感觉无所事事，科研人才会出现青黄不接，最终教学会影响科研，教学和科研的质量的下降，最后会导致大学的整体质量的下降，大学也难以回应社会对大学所提出的在教学科研以及服务方面不断提升和更新的诉求，大学难以承担起服务社会，引导社会发展的责任。结果可能是灾难性的。这一切，我也不难看到，它是一种直线性逻辑推理。事实上，科研和教学不是这样简单的关系，因为，在科研的过程中，它有可能本身就包含教学的成份，教学的地位被忽视，这种现象也不是一时的现象了，人们也早就认识到教学与科研之间的这种不平衡，不协调的关系。但是不管自觉与不自觉，大学内外的人们，都曾经扮演这样的角色，异常狂热地追求科研，对教学任务和教学工作则是置之不理，漠然处之。在教学学术中，提出教学地位的提高，这也是学者认为应该这样做，如真的要把教学放在与科研平等或者在科研之上的地位，会产生什么样的后果，也需要大学管理者们通过实践去验证。我在猜想，高等教育会不会发生翻天覆地的变化？

那么教学学术的提出，它对于大学教学与管理的实践有什么意义呢？我认为它可以让人们更为全面地公正客观地看待大学教育，可以对大学的运转进行更为有效地监控。让其更为理性地发展。一种思想的产生，它本身是宝贵的，虽然，它要演化成具有可操作性的政策与措施尚需一段时日。

我觉得有两个问题需要进一步深思：

1.教学学术运动为大学的教学带来什么样的影响？

2.教学学术运动在大学管理方面提出了什么新的问题？