戴丽娟-5月份读书报告

阅读者（或学号）

戴丽娟

阅读时间

201405

阅读文献名称

美国大学教学学术运动

作者

王玉衡

文献形式

□√书籍     □期刊     □学位论文     □网上资料     □CD-ROM

出版单位

出版日期

北京师范大学出版社 2012

关键词

美国；大学教学学术运动；教师发展；帕森斯；结构功能主义；社会系统论

内容摘要

文章采用的是帕森斯社会系统中的社会系统思想和AGIL功能分析范式对美国大学教学学术运动进行的评析。文章首先分析美国大学教学学术运动系统的外部环境，对其进行阐释，其次对美国大学教学学术系统自身的情况从思想和实践两方面进行梳理、分析，最后运用帕森斯的社会系统论对美国大学教学学术运动的生存和发展可能进行评论，包括对美国大学教学学术运动系统AGIL4个功能行使状况的分析及其最切近的外部环境的互动分析。

心得或反思

从美国大学教学学术运动的特点和经验来看，对传统学术概念的内涵的创新是提高教学地位的重要突破口。在我国还广泛存在着狭隘的学术观，教学学术得不到承认。这需要我们重新阐释学术的内涵，从概念、理论以及舆论上赋予教学学术合理的地位。但是只有理论和舆论的支撑还远远不够，高校教师考评制度是教师工作的指挥棒，所以改革考评制度是提高教学地位、保证教学质量的核心和关键，否则一切都只是纸上谈兵。

高等教育改革，尤其是中观及微观层面的，最终都要通过高校和教师的思想观念、角色和行为的转变来真正实现，否则就很可能不彻底、不深入、不成功。美国教学学术运动的顺利进行，有民间组织卡内基教学基金促进会的大力推进，有广大高校和教师的积极响应和主动探索，有考评机制的改革，有基金项目和课题的资助等等。我们可以看出，教学学术改革是以民主的、多样化的方式进行的，改革具有坚实的群众基础，因而更深入、更广泛。我国要进行教学学术的改革，也必须既要有自上而下的政策，也要有自下而上的响应，既要有纵向的互动，也要有横向的支持，这样的改革才是有效的。

问题或建议

作者借助帕森斯的社会系统论证明了美国大学教学学术运动是可以存在和发展下去的，也为我国高等教育的改革提供了借鉴，其中提到：在大学设立教师发展中心，一方面使其成为成为教师定期交流教学问题的场所；另一方面在资源和资金方面为教师对自己的教学进行探究提供支持和帮助。我曾经发表过一篇文章“教师教学发展中心：促进教学学术能力发展的运行机制”，围绕该中心的运行机制，从教学学术的视角，探讨如何通过教师教学发展中心的教学活动，促进教学学术五个环节：教学探究、教学整合、教学实践、教学产出与反思的良性循环。将教师教学发展中心模拟为教学学术的催化系统，勾勒出催化系统内教学学术的运作模式，如下图所示：

高校需要不断完善教师教学发展中心的运行机制，建立与教学学术运作模式的联系，营造教学学术氛围，培养教师教学学术意识，激励教师践行教学学术。