2021秋季学期“温故知新小组”第三次会议简报

2021秋季学期“温故知新小组”第三次会议简报

2021年11月21日晚间20点，温故知新小组通过腾讯会议开展了本学期第三次学术交流活动，小组成员赵燕、蔡公煜、蔡芬、师悦、雍雅、张扰、史小双和杨雨欣共计八人，全体参会。本次会议由2019级研究生雍雅主持并汇报论文进展，小组成员热烈讨论，会议气氛热烈，大家畅所欲言，交流观点，碰撞思维，本次组会取得了良好的研讨效果，会议持续近一个半小时。

会议伊始，雍雅先大致介绍了学位论文目前的选题和困惑：开题时专家教授们给出了宝贵建议，目前相应地将研究对象缩小了范围，从小学青年教师变成了小学职初教师。随后也对概念维度是否需要整合，如何整合也提出了自己的疑问，期待大家给予解答。

蔡芬首先对问卷的维度和题项提出了修改建议，尽量收集和采用一手资料，需要注明来源来增加可信度和说服力。另外导语里可以不用把概念维度写出来，可以写出调查意义或是调查目的。题项里可以增加一些内容，比如说学历加上博士，工作年限可以增加六年及以上。如果想要得出子维度比较聚集的调查结果，题项的表述可以尽量采用一致的句式表达。另外为了方便读者理解，表达要尽可能简练具体。

杨雨欣随后提出了自己的看法，就每个子维度下设置两个题项能否有效检验出结果表示疑惑，蔡芬也补充可以合并减少维度，丰富增加题项。另外杨雨欣也指出同一维度下的不同题项之间也应该尽量避免重复。例如借鉴班杜拉的自我效能感理论，从能力和结果两方面来归纳题项，避免题项之间有重合交叉。

赵燕也对题项设置提出了建议，在试测阶段可以尽可能多的设置题项和选项，探索性因素分析后再对无效题项和重复维度进行整合。而选项需要穷尽，例如学位不仅有本科和研究生，还有大专和专科以下等等。一些题项没有显著性差异，没有必要设置。另外可以考虑在个人情况中增加对家庭因素的调查，例如是否已婚已育，已婚未育，未婚未育等等。最后虽然题目里写到了影响因素但是问卷里并没有出现对这方面的调查，应该要尽量放在量化研究中尽量多收集些直观数据。

史小双接着影响因素方面的探讨，建议从题项中抽取学生、家长、同事、社会等作为影响因素，同时还可以增加家庭因素影响。另外题项中的学习信念和学习信心有重合，措辞也要避免主观表述，对个人情况的调查可以增加毕业院校，是否重点大学。

师悦对于修改后的题目中“职初教师”的概念提出了疑问，是否教师们能够理解这一表述。此外对于问卷发放也提出了建议，借助行政手段可能会有更多教师能够完成问卷，但是他们可能有所顾虑，导致选择答案不够真实。因此可以在导语中增加解释，不会对个人生活造成影响，仅做学术使用。个人情况调查中可以增加对任教年段的调查，对任教学科的划分可以更细，语数外之间也会有差异性。最后只对现状和影响因素进行研究是不是过于简单扁平，是否可以进行机制或是路径研究，或是在研究方法上有所创新。

会议最后雍雅对参会的各位表达了感激，并表示将进一步完善自己的调查问卷，为顺利推进学位论文的完成打好基础。大家也纷纷表示通过此次学术交流相互学习，携手共进，将继续抱团发展，共同进步。

                                             图/文 雍雅