论文研讨与进展汇报——2025年春季学期第三次会议

2025年3月30日14时，汪霞教授团队于潘琦楼219报告厅召开了2025年春季学期第三次团队会议。本次会议由博士生蔡檬檬主持，硕士生周佳、柴昱琳以及吴燕分别就学位论文选题展开汇报。会议持续约3小时，团队成员围绕汇报内容进行了深入研讨，收获颇丰。

会议伊始，硕士生周佳围绕学位论文选题进行汇报。蔡檬檬提出三点建议：一是学业疏离感相关文献不足， 进一步厘清内涵和维度界定；二是自编量表和问卷存在一定风险；三是建议缩小院校环境研究范围。郑毅建议选题方向应更积极正面。刘景华认为该选题更适合质性研究，指出变量维度划分需优化，概念定义需明确。何家琪对学业疏离感与学业倦怠的区别提出疑问，建议进一步厘清概念。汪霞教授强调需完善研究框架，建议细化或缩小选题范围，对自变量进行精简，并提出具体的可研究的方向。

随后，硕士生柴昱琳汇报学位论文选题。吴辰就前测数据、量表及对照组设计展开讨论。王宇琴建议问卷编制需考虑初中生认知水平和现实情况。蔡檬檬就应用文得体性是否等同于英语能力得体性提出疑问，建议修改论文标题，使其简洁易懂。汪霞教授提出三点要求：一是阐明显性教学的具体构成；二是构建得体性评价指标体系；三是完善教学干预方案及实施路径。

最后，硕士生吴燕汇报论文进展。团队成员对吴燕的汇报给予了积极反馈，张安民建议优化标题表述，指出阅读素养概念范围较大，建议进一步细化。蔡檬檬详细阐述行动研究实施方法。汪霞教授总结指出，研究设计应注重问题链的清晰表述，建议选取阅读素养的下位概念进行研究，并强调了行动研究需关注的一些关键问题。

会议尾声，汪霞教授着重强调了日常学术交流的规范要求：一是提交材料需精准凝练，聚焦核心问题，明确呈现前次交流中的待解事项、针对性反馈及本次改进方案；二是理论建构应立足扎实文献基础，杜绝缺乏依据的“空中楼阁式”研讨；三是倡导团队成员强化协同意识，通过常态化交流机制实现智慧共享。本次会议的成功举办，既深化了团队内部的学术对话，更为后续学术研究开拓了创新视角与方法路径。（文：张安民 图：单文韬）